劉小錦

摘 要：閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。要提高中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平離不開(kāi)閱讀能力的培養(yǎng)。然而，僅僅依靠課堂閱讀教學(xué)是不夠的，學(xué)生還需大量的課后自主閱讀。新媒介技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用豐富了閱讀的內(nèi)容與形式，為學(xué)生閱讀自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了 途徑。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解中職學(xué)前教育學(xué)生英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上探索新媒介環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑。

關(guān)鍵詞：新媒介環(huán)境;中職學(xué)前教育學(xué)生; 閱讀自主學(xué)習(xí)能力; 培養(yǎng)

一、引言

自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者管理自己學(xué)習(xí)的能力，即學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定內(nèi)容進(jìn)程，選擇學(xué)習(xí)策略，監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程和評(píng)估學(xué)習(xí)效果。（Holec，1981）《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出英語(yǔ)課程要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的繼續(xù)教育和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，中職生需要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備自主學(xué)習(xí)能力。

閱讀是英語(yǔ)的重要組成部分，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。閱讀教學(xué)不僅要提高學(xué)生的閱讀能力，也要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。然而，傳統(tǒng)的以教師為中心的閱讀教學(xué)忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，無(wú)法滿足學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的需要。隨著新媒介的興起、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，英語(yǔ)閱讀的教與學(xué)也發(fā)生了變化。閱讀課上，教師不再是枯燥的講解，而是可以運(yùn)用新媒介技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量;學(xué)生也不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而是可以通過(guò)新媒介載體進(jìn)行自主閱讀。盡管新媒介為學(xué)生的自主閱讀提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，但效果卻不理想。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解中職學(xué)前教育學(xué)生英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探索在新媒介環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生閱讀自主學(xué)習(xí)能力的途徑。

二、調(diào)查設(shè)計(jì)

（一）調(diào)查目的

通過(guò)問(wèn)卷對(duì)中職學(xué)前教育學(xué)生自主閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的自主閱讀能力，探索在新媒介環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生閱讀自主學(xué)習(xí)能力的途徑，以期提高學(xué)生閱讀能力。

（二）調(diào)查對(duì)象

本次問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象是筆者所在中職學(xué)校16級(jí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生。共發(fā)出問(wèn)卷50份，回收有效問(wèn)卷50份。

（三）調(diào)查內(nèi)容

本次問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容根據(jù)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀而設(shè)計(jì)，主要包括學(xué)生的閱讀興趣和動(dòng)機(jī)、閱讀目標(biāo)和計(jì)劃的制定，閱讀策略胡使用以及學(xué)生運(yùn)用新媒介進(jìn)行閱讀自主學(xué)習(xí)的情況。

三、調(diào)查結(jié)果分析

（一）閱讀興趣和動(dòng)機(jī)

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會(huì)主動(dòng)去求知、去探索。調(diào)查結(jié)果表明，64%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀很不感興趣，只有6%的學(xué)生表示很感興趣。可見(jiàn)，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀缺乏興趣，也就不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。（王芹， 2018）在對(duì)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，72%的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)行英語(yǔ)閱讀是老師的要求，14%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)閱讀對(duì)他們獲得文憑和將來(lái)的就業(yè)有幫助，僅6%的學(xué)生是對(duì)閱讀感興趣而主動(dòng)學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，大部分學(xué)生都缺乏閱讀動(dòng)機(jī)。

（二）閱讀目標(biāo)和計(jì)劃

學(xué)生要進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，需要制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，86%的學(xué)生不會(huì)主動(dòng)制定閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃方面，只有16%的學(xué)生表示偶爾會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，4%的學(xué)生表示經(jīng)常制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，但執(zhí)行情況不好。學(xué)生缺少制定閱讀目標(biāo)和計(jì)劃的習(xí)慣。

（三）學(xué)生閱讀策略使用情況

閱讀策略是學(xué)習(xí)者為了提高閱讀的效果和效率，有目的、有意識(shí)地使用一些閱讀技巧和方法。調(diào)查結(jié)果顯示，66%的學(xué)生不會(huì)使用閱讀策略，10%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常使用閱讀策略。大部分學(xué)生都沒(méi)有掌握閱讀策略。由于受傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)上主要依靠教師，缺乏閱讀策略的訓(xùn)練。

（四）新媒介環(huán)境下學(xué)生閱讀自主學(xué)習(xí)情況

新媒介環(huán)境為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。這些資源以文字、音頻、視頻等形式表現(xiàn)出來(lái)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀自主學(xué)習(xí)時(shí)可行的。通過(guò)對(duì)學(xué)生運(yùn)用新媒介技術(shù)進(jìn)行閱讀自主學(xué)習(xí)做了統(tǒng)計(jì)，調(diào)查顯示所有的學(xué)生都會(huì)而且喜歡運(yùn)用手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)獲得信息，80%的學(xué)生表示會(huì)用手機(jī)瀏覽網(wǎng)頁(yè)、進(jìn)行娛樂(lè)，但不會(huì)瀏覽英語(yǔ)網(wǎng)站，只有4%的學(xué)生表示會(huì)經(jīng)常使用新媒介進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。新媒介是學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的重要工具，但學(xué)生缺乏運(yùn)用新媒介進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。

四、新媒介環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生閱讀自主學(xué)習(xí)能力的途徑

現(xiàn)在的閱讀教學(xué)依然強(qiáng)調(diào)以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，做筆記，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生要成為自主學(xué)習(xí)者和終身學(xué)習(xí)者就須要具備自主學(xué)習(xí)的能力。新媒介集文字、圖片、音視頻于一體，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可通過(guò)手機(jī)、電腦等終端設(shè)備進(jìn)行閱讀。新媒介環(huán)境為學(xué)生的閱讀自主學(xué)習(xí)提供了條件，教師可以借助新媒介教會(huì)學(xué)生如何閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自主學(xué)習(xí)能力。

（一）提高學(xué)生閱讀興趣

調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分都不喜歡英語(yǔ)閱讀，更不會(huì)主動(dòng)閱讀。新媒介為我們提供了豐富的閱讀資料和學(xué)習(xí)途徑，教師可以通過(guò)運(yùn)用新媒介激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，增加課堂教學(xué)的趣味性。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找到與閱讀相關(guān)的圖片、視頻資料等并把他們?nèi)谌氲秸n堂教學(xué)中，使抽象的文字材料變得形象化和具體化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，增加閱讀材料的趣味性。教材上的閱讀材料內(nèi)容較陳舊，教師可以搜索一些生動(dòng)有趣而又富有吸引力的閱讀材料通過(guò)微信等推送給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行課后閱讀，內(nèi)容的趣味性會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師可以給學(xué)生推薦一些英文網(wǎng)站，APP等鼓勵(lì)學(xué)生自己通過(guò)手機(jī)進(jìn)行下載和閱讀。網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)閱讀不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生和社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，（梁燕，2017）提高閱讀能力。

（二）激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)

目前中職學(xué)校普遍存在重技能訓(xùn)練輕文化課的學(xué)習(xí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的不明確，不了解英語(yǔ)閱讀的重要性。因此，教師需要提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。首先，英語(yǔ)閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。隨著全球化的發(fā)展，英語(yǔ)在我們生活中越來(lái)越重要，作為英語(yǔ)技能之一的閱讀更是我們獲取知識(shí)、了解世界的工具，學(xué)生要做到與時(shí)俱進(jìn)，與國(guó)際接軌離不開(kāi)英語(yǔ)閱讀。其次，閱讀是學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需要。作為未來(lái)的幼兒教師，學(xué)生需要具備在一定的英語(yǔ)閱讀能力。教師可以播放一些幼兒英語(yǔ)閱讀教學(xué)視頻，或者讓學(xué)生自己上一節(jié)幼兒英語(yǔ)閱讀課，讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)及英語(yǔ)閱讀是他們未來(lái)職業(yè)的重要組成部分，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（三）指導(dǎo)學(xué)生制定英語(yǔ)閱讀目標(biāo)和計(jì)劃

明確的閱讀目標(biāo)和計(jì)劃是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的前提。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中制定目標(biāo)和計(jì)劃的寥寥無(wú)幾，這不利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此，教師在閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。首先，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況制定閱讀目標(biāo)。目標(biāo)的制定要以學(xué)生現(xiàn)有水平為依據(jù)，不能過(guò)高，以至學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)而有挫敗感;不能過(guò)低，以至學(xué)生無(wú)法提高閱讀水平。其次，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀目標(biāo)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃要詳細(xì)而實(shí)際，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃監(jiān)控自己的閱讀過(guò)程。再次，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。如讓學(xué)生總結(jié)閱讀目標(biāo)是否達(dá)成，計(jì)劃是否實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及如何解決。在學(xué)生閱讀目標(biāo)和計(jì)劃制定過(guò)程中，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立學(xué)生的閱讀電子檔案袋。（栗婧杰， 2017）把學(xué)生的閱讀目標(biāo)與計(jì)劃等情況進(jìn)行記錄以便查找和指導(dǎo)。由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，教師還可通過(guò)微信等與學(xué)生交流，單獨(dú)指導(dǎo)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略

閱讀策略是學(xué)生實(shí)施自主有效閱讀的重要保障。要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，教師需要教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略。首先，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)詞義。詞匯是中職生閱讀困難的重要原因，教師可以整合資源，在微信等平臺(tái)推送簡(jiǎn)短的與學(xué)生水平相一致的閱讀材料，里面包括幾個(gè)容易猜出的生詞，鼓勵(lì)學(xué)生迅速猜出詞義并發(fā)至班級(jí)群里，這不僅激勵(lì)學(xué)生積極參與，還鍛煉了學(xué)生的猜詞能力。其次，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合不同的英語(yǔ)材料和閱讀要求應(yīng)用不同的策略。（黃歡，2017）新媒介環(huán)境下有著豐富的閱讀材料，學(xué)生不可能每篇文章都一句一句地讀，而是通過(guò)豐富的材料獲取信息。如針對(duì)新聞材料，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助標(biāo)題預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，根據(jù)段落起始句等快速瀏覽文章獲取大意。針對(duì)閱讀理解題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行尋讀。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)策略，才能根據(jù)閱讀材料靈活選用閱讀方法，從而進(jìn)行有效的自主閱讀。

五、結(jié)語(yǔ)

新媒介環(huán)境給中職學(xué)前教育學(xué)生英語(yǔ)自主閱讀提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，教師可以借助新媒介技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)和計(jì)劃，幫助學(xué)生掌握閱讀策略，從而提高學(xué)生的閱讀自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Holec. Autonomy and Foreign Language Learning[M].Oxford： Pergamon Press，1981.

[2]王芹.新媒體時(shí)代大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究.成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）[J]. 2018（2）： 55-57.

[3]梁燕.淺談如何運(yùn)用新媒體增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力. 湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)[J]. 2017（22）： 168-170.

[4]栗婧杰.基于支架理論的大學(xué)英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)模式. 呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)[J].2017（6）： 70-72.

[5]黃歡.大學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略. 黑河學(xué)院學(xué)報(bào)[J]. 2017（7）：138-139.