周九龍

【內(nèi)容摘要】初中思想品德課程旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，并且教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。它在塑造學(xué)生思想素質(zhì)的同時(shí)還為今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，良好的品格、正直的道德素質(zhì)都是創(chuàng)造成功人生所具備的特質(zhì)。因此，初中生的思想品德教育課應(yīng)該引起教育相關(guān)者的重視，教師在上課的時(shí)候不僅要重視理論知識(shí)的傳輸，更要關(guān)注學(xué)生的生活，將兩者聯(lián)系起來(lái)，在實(shí)際生活中進(jìn)一步提升思想品德素質(zhì)和觀念。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德 課堂教學(xué) 生活化

本文主要從思想品德的課堂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，在分析缺少生活化的教學(xué)方式導(dǎo)致課程發(fā)展出現(xiàn)的各種問(wèn)題的基礎(chǔ)上，點(diǎn)出了初中思想品德課堂教學(xué)生活化的現(xiàn)實(shí)意義。針對(duì)課程發(fā)展出現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略和實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化的途徑。

一、初中思想品德教學(xué)生活化的闡述

現(xiàn)在的初中思想品德課程，不考慮教學(xué)內(nèi)容等因素的影響下，最主要的問(wèn)題就是與現(xiàn)實(shí)生活相偏離，缺少生活化的加持。教學(xué)模式呈現(xiàn)難以打破的封閉性狀態(tài)，思想品德教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有結(jié)合實(shí)際生活，甚至脫離現(xiàn)實(shí)。

而我們所要討論的思想品德課堂教學(xué)生活化其實(shí)就是將生活與教學(xué)結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)思想品德知識(shí)牢牢根植于生活中。不僅如此，還要幫助學(xué)生們結(jié)合生活中經(jīng)歷的事件，遇到的問(wèn)題構(gòu)建自主探究的模式。更重要的是讓學(xué)生在感受生活，體驗(yàn)生活的過(guò)程中將所學(xué)知識(shí)正確的反饋出來(lái)，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人內(nèi)在需求的轉(zhuǎn)變。

二、初中思想品德教學(xué)生活化的意義

首先，初中思想品德課堂教學(xué)生活化是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的一種方法，它不僅使教學(xué)質(zhì)量方面有更大的提升，而且教學(xué)結(jié)果更貼合目標(biāo)。在初中思想品德課堂教學(xué)方式上運(yùn)用生活化，對(duì)學(xué)生的生理與心理方面都會(huì)有很大的轉(zhuǎn)變。主要表現(xiàn)在教學(xué)方法的變化能夠在一定程度上激發(fā)初中生們的思想品德課程的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致他們主動(dòng)投入到這門(mén)課程的學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)習(xí)效率，真正達(dá)到課程設(shè)置的目的。

其次，思想品德課堂教學(xué)生活化還能夠在課堂上營(yíng)造出有趣、積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這樣正面的氛圍中，感受到思想品德課程的趣味性，從而真正喜歡上它。現(xiàn)在的初中思想品德課程教學(xué)沉悶、單調(diào)，填鴨式教學(xué)更加讓學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該適當(dāng)改變教學(xué)方式，可以考慮讓學(xué)生自己參與到其中，身臨其境感受到思想品德知識(shí)的奧妙，進(jìn)一步提升思想道德素養(yǎng)。

三、初中思想品德教學(xué)生活化的策略

1.倡導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，增強(qiáng)責(zé)任感

現(xiàn)今的思想品德課程，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相脫軌，于初中生而言，無(wú)論是對(duì)社會(huì)生活的關(guān)注度還是社會(huì)責(zé)任感都略顯欠缺。老師在進(jìn)行思想品德課堂教學(xué)時(shí)要倡導(dǎo)初中生們多多關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)自身的社會(huì)責(zé)任感。因此，老師要挖掘?qū)W科知識(shí)的內(nèi)涵與社會(huì)生活之間的聯(lián)系，然后在課堂教學(xué)中把抽象的知識(shí)根植于學(xué)生的生活實(shí)踐之中。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方法，獲取有力的思想品德知識(shí)和技能，巧妙靈活的解決生活中會(huì)面臨的問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)“維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益”一課中，可以請(qǐng)學(xué)生們講述自己在購(gòu)物過(guò)程中遇到過(guò)的需要維護(hù)權(quán)益的故事，接著可以讓他們談?wù)効梢圆捎檬裁捶椒▉?lái)維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益。通過(guò)這樣才能夠真正做到學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)思想品德課堂教學(xué)生活化。

2.創(chuàng)設(shè)積極有利學(xué)習(xí)氛圍，提升參與性

為了使德育課不再像以往一樣，內(nèi)容空洞，過(guò)程枯燥乏味，就一定要讓思想品德課重新回歸生活，創(chuàng)立出有利的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。讓學(xué)生感到寬松與和諧的教學(xué)氛圍，有利于促進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，增強(qiáng)師生之間的課堂互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，提升學(xué)生參與性。如在學(xué)習(xí)“正確選擇升學(xué)或是就業(yè)”一課中，可以將課堂布置成座談會(huì)形式，把教學(xué)轉(zhuǎn)化為一次節(jié)目訪談，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，拋開(kāi)學(xué)生與老師的身份暢所欲言。并且在訪談的過(guò)程中，針對(duì)思想偏差較大的言論可以適時(shí)作出指正，使得雙方真實(shí)交流，促進(jìn)兩者關(guān)系更加融洽。在以后的教學(xué)中可以一直保持有利的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生在課堂中的參與性，實(shí)現(xiàn)思想品德課堂教學(xué)生活化。

3.理性實(shí)踐生活化的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教育性

雖然本文強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)生活化的意義，但生活化并不是完全替代教育。因?yàn)樯钍嵌嘧兊?，沒(méi)有教育的專(zhuān)業(yè)性和具體性，并且還會(huì)包含部分消極的思想和不利于初中生身心健康發(fā)展因素。所以，思想品德課程的教學(xué)內(nèi)容要貼近社會(huì)生活并且是積極正面的，并且在教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)教育的重要性，堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，思想品德課堂對(duì)初中生今后各方面的發(fā)展都有著舉足輕重的意義，也是德育素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分。而如今這一門(mén)課程在初中生的學(xué)習(xí)生活中的發(fā)展?fàn)顩r實(shí)在令人擔(dān)憂(yōu)，因此，初中思想品德課堂教學(xué)生活化要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，以學(xué)生為本，始終堅(jiān)持課堂與生活的緊密聯(lián)系，踐行兩者相結(jié)合的思想。在致力于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，選擇課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)踐相符，根據(jù)學(xué)生的生理與心理發(fā)展變化進(jìn)行理性與開(kāi)放并存式教學(xué)。

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[2]沈婷婷. 初中思想品德生活化教學(xué)探析[J]. 中國(guó)校外教育旬刊， 2015（4）：92.

（作者單位：江蘇省高郵市甘垛鎮(zhèn)澄陽(yáng)初級(jí)中學(xué)）