丁連國

【內(nèi)容摘要】學(xué)校具有鮮明的時代性，每個時代的學(xué)校都帶有那個時代的特征。信息化時代必然會塑造出新的學(xué)校形態(tài)，新的教學(xué)模式都會發(fā)生新的變化。盡管如此，但教育的本質(zhì)并不會因信息技術(shù)的介入而發(fā)生改變，教育傳承文化、創(chuàng)新知識和培養(yǎng)人才的本質(zhì)不會變，立德樹人的根本目的也不會變。

【關(guān)鍵詞】信息化時代? 學(xué)校? 教與學(xué)變革

2018年秋季開學(xué)前夕，由教育部、國家衛(wèi)生健康委員會等八部門聯(lián)合印發(fā)的《綜合防控兒童青少年近視實施方案》，這是基于手機，學(xué)習(xí)機，手機讓孩子的自律被徹底擊毀，引起廣大家長、老師的極大關(guān)注。這一舉措無疑是給那些以多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主導(dǎo)的智能創(chuàng)新型學(xué)校投下重磅炸彈，今后如何在課堂上利用多媒體授課？如何在課后采用移動終端讓學(xué)生完成作業(yè)？如何讓依賴電子產(chǎn)品的網(wǎng)絡(luò)課走出未來學(xué)校的路子？都是學(xué)校面臨的具體問題，因此，“信息教學(xué)之路還能走遠嗎？”已然成為學(xué)校當(dāng)前最大的爭鳴。方案中明確提出“嚴(yán)禁學(xué)生將手機、平板電腦等電子產(chǎn)品帶入課堂，學(xué)校教育要合理使用電子產(chǎn)品，教學(xué)和布置作業(yè)不依賴電子產(chǎn)品，使用電子產(chǎn)品開展教學(xué)，時長原則上不超過教學(xué)總時長的30%，原則上采用紙質(zhì)作業(yè)”。這些文件的出臺，引起家長學(xué)校的關(guān)注與討論，讓師生糾結(jié)在智能終端機使用的舍棄兩難境地。

電腦軟件教學(xué)技術(shù)解放教師一言堂教學(xué)，一張嘴，一根教學(xué)棒，一本書的基本模式的困境，人工智能的教學(xué)輔助帶來的就是一場學(xué)習(xí)的革命，電腦軟件教學(xué)技術(shù)不僅僅是起著輔助教學(xué)的作用，是對未對現(xiàn)有的教學(xué)模式產(chǎn)生沖擊，老師們不再需要拿著粉筆在黑板上寫板書，取而代之的是在電腦上展示PPT，APP影像。這種班班通，校校通，人人通交互授課模式加快了課程的信息量交互傳遞，交互式高效傳播現(xiàn)代科學(xué)文明。

歷史上現(xiàn)代班額制的學(xué)校模式是在英國工業(yè)革命，在這種集約化模式中，老師站在講臺前集中授課，學(xué)生們被動地做筆記、應(yīng)對考試，學(xué)生考評則根據(jù)考試成績給學(xué)生打分。一百年過去了，學(xué)校還是傳統(tǒng)的課堂授課模式，乏味單調(diào)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式呼喚時代的發(fā)展。

教育教學(xué)是學(xué)校教育的核心，信息化技術(shù)在信息量，知識的廣度深度有著高效簡潔明了的功效，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)，特別是《教育信息化2.0行動計劃》中提出的發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式，提醒教師要摒棄陳舊的教學(xué)技術(shù)，而是要應(yīng)用云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)新技術(shù)提高教學(xué)效率。隨著智能手機的普及，APP的種類、功能更是豐富多彩、深入生活學(xué)習(xí)的方方面面。微課，課前預(yù)熱學(xué)習(xí)，拍照，學(xué)生作業(yè)展示交流，考試，課堂測試檢測學(xué)習(xí)成果。

如今已是21世紀(jì)，在工業(yè)時代應(yīng)運而生的學(xué)校模式顯然無法適應(yīng)現(xiàn)在的需求。無論是在中國還是在世界范圍內(nèi)，學(xué)校都面臨著革新。信息時代，人們生活在充滿數(shù)據(jù)的世界，什么都可以用數(shù)據(jù)表示。大數(shù)據(jù)正深刻改變著人類的工作、生活與思維，并成為社會各行各業(yè)變革的重要驅(qū)動力。許多國家紛紛將大數(shù)據(jù)政策上升為國家戰(zhàn)略性政策。學(xué)者認(rèn)為教育大數(shù)據(jù)將為解決教育難題、促進教育領(lǐng)域綜合高效改革提供重要機遇和巨大的可能性。

為應(yīng)對新一輪科技與產(chǎn)業(yè)革命，世界各國對于“未來學(xué)?！钡奶剿髋c實踐變得愈加普遍。這些“未來學(xué)?！表椖恳?1世紀(jì)技能的培養(yǎng)為目標(biāo)，以現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段為支撐，通過開展個性化的學(xué)習(xí)與教學(xué)活動，培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來社會發(fā)展的人才。

中國教育科學(xué)研究院于2013年正式啟動中國未來學(xué)校創(chuàng)新計劃，成立了未來學(xué)校實驗室，以科學(xué)研究為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為根本，利用信息化手段促進學(xué)校教育的結(jié)構(gòu)性變革，推動空間、課程與技術(shù)的融合創(chuàng)新，為學(xué)校的整體創(chuàng)新提供理論引領(lǐng)和實踐指導(dǎo)。人工智能在教育行業(yè)還有很大發(fā)展空間，仍需要主動擁抱新技術(shù)。當(dāng)今教育事業(yè)的發(fā)展，離不開科技創(chuàng)新，行知技術(shù)通過將云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)等技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，實現(xiàn)教學(xué)過程的智能化、數(shù)據(jù)化，促進教、考、學(xué)、管的深刻變革，實現(xiàn)個性化的教與學(xué)，極大提升教學(xué)效率。此外，人工智能教育需要“領(lǐng)跑者”，應(yīng)優(yōu)先考慮硬件設(shè)施完備、技術(shù)人才支持等相關(guān)條件成熟的企業(yè)，建立健全的人工智能教育大環(huán)境，積極推進人工智能課堂建設(shè)。

2016年9月，教育部正式出臺《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》。主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。為貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》（[2018]4號）精神，落實《教育信息化2.0行動計劃》要求，推動教師主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，促進全省中小學(xué)教師提高信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)能力，有效開展教育教學(xué)活動。

學(xué)校具有鮮明的時代性，每個時代的學(xué)校都帶有那個時代的特征。信息化必然會塑造出新的學(xué)校形態(tài)，學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)方式、課程體系、組織管理等都會發(fā)生新的變化。盡管如此，但教育的本質(zhì)并不會因信息技術(shù)的介入而發(fā)生改變，教育傳承文化、創(chuàng)新知識和培養(yǎng)人才的本質(zhì)不會變，立德樹人的根本目的也不會變。

【參考文獻】

[1] “教育信息化2.0行動計劃”解讀.

【課題名稱：名師成長途徑與規(guī)律?！?/p>

（作者單位：甘肅省武威市古浪縣職業(yè)技術(shù)教育中心）