徐磊

摘 要：隨著大學(xué)生與社會接觸的越來越多，由于對社會生活的不熟悉很容易發(fā)生一些意外或者突發(fā)事情，從而受多或多或少的傷害，所以為了避免大學(xué)生以后可以更好地走入社會，減少危害的發(fā)生，有效的降低傷害程度，各個高校都開展了一系列的應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，致力于提高大學(xué)生危機(jī)時刻自救能力，保障自己的生命安全。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;應(yīng)急救護(hù);培訓(xùn);探索

大學(xué)生是當(dāng)今社會的一個特殊群體，經(jīng)過多年的專業(yè)文化水平以及綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)，即將邁入社會的國家棟梁之才。大學(xué)生雖然還沒有步入社會，但是在日常社會實(shí)踐中也會有危險性的存在，并且大學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，對于加強(qiáng)大學(xué)生應(yīng)急救護(hù)知識的學(xué)習(xí)是很有意義的。不僅可以降低危害指數(shù)也可以提高自救和他救能力，所以在大學(xué)生中開展應(yīng)急救護(hù)知識教育有很大的優(yōu)勢和益處。

一、開展大學(xué)生應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)的緊迫性

（一）自然災(zāi)害和公共安全領(lǐng)域

當(dāng)前社會發(fā)展雖然在進(jìn)步，但是天災(zāi)人禍?zhǔn)呛茈y避免的，唯一可以保證做到的就是降低傷害程度。在自然災(zāi)害和公共安全領(lǐng)域中任何人都是渺小的存在，比如“5.12大地震”“12.31上海外灘踩踏”等等的發(fā)生，讓我們知道應(yīng)急救護(hù)知識有多么重要，可能會決定一個生命的存在，在以往事情發(fā)生過程中，群眾幾乎完全不具備任何的應(yīng)急救護(hù)能力，只能聽天由命，等待救援，所以提高我國群眾應(yīng)急救護(hù)知識培訓(xùn)是勢在必行的。

（二）醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域

醫(yī)療領(lǐng)域出現(xiàn)的問題并不是技術(shù)手段的高低，更多的是患者沒有基本的醫(yī)療常識或者救護(hù)常識，在病人發(fā)病或者遇到危害時不能及時處理或者避免二次傷害，導(dǎo)致患者來到醫(yī)院錯過了最佳救治時間，進(jìn)而醫(yī)患關(guān)系惡劣的情況時有發(fā)生，所以醫(yī)療單位應(yīng)該在日常救治患者時普及基本的醫(yī)療救護(hù)知識，提高群眾的應(yīng)急救護(hù)能力。

二、開展大學(xué)生應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)的必要性

大學(xué)生處于青春活躍的年齡階段，活動面廣、意外傷害的發(fā)生率也較高。對高校大學(xué)生普及應(yīng)急救護(hù)技能的培訓(xùn)是非常重要的，是減輕意外傷害、降低病死率和致殘率最有效手段之一，也是非常必要和可行的[1]。

（一）全民應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)的現(xiàn)狀

由于我國急救知識普及程度有限，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)普遍群眾對于急救知識都知之甚少，即使了解，但是完全達(dá)不到可以實(shí)際操作的能力。其他國家，比如荷蘭滿十歲的兒童就需要進(jìn)行急救知識的學(xué)習(xí)，瑞士的急救知識學(xué)習(xí)已經(jīng)納入到法律中。確實(shí)，通過急救知識的早學(xué)習(xí)，早了解，避免了很多意外的發(fā)生。所以，對于我國來說，快速發(fā)展急救知識普及教育是迫在眉睫的。

（二）高校應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)的現(xiàn)狀

通過具體調(diào)查我們隨機(jī)選取了某院在校非醫(yī)學(xué)專業(yè)三年級的400名大學(xué)生作為調(diào)查對象，結(jié)果表明大家?guī)缀醵寄芮宄膱?bào)出三個應(yīng)急電話110、120、119，但是對于112、122等救援電話幾乎想不到[2]。也就是說雖然很多高校開設(shè)了健康教育課程，但是對于急救知識的學(xué)習(xí)和宣傳還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以想要大學(xué)生能夠具備基本的應(yīng)急救護(hù)常識需要建立更全面的學(xué)生應(yīng)急救護(hù)體系，可以將它劃為基礎(chǔ)考試科目，提高學(xué)生對于應(yīng)急救護(hù)學(xué)習(xí)的重視程度。

三、開展大學(xué)生應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)的可行性

（一）國家教育部要求

我國教育部對于大學(xué)生應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)有明確的要求，對于各地各級各類學(xué)校都需要提高對應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)的重視程度，嚴(yán)格按照要求貫徹“安全第一”“預(yù)防為主“綜合治理”的方針，應(yīng)該積極響應(yīng)國家政策，認(rèn)真落實(shí)好應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)工作。

（二）大學(xué)生是接受和傳播新知識能力較強(qiáng)的高層次群體

大學(xué)生是國家重點(diǎn)培養(yǎng)的人才，具備多種學(xué)科基本素養(yǎng)和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，所以對于新知識的學(xué)習(xí)是可以很快接受的，并且大學(xué)生正值青春年少，積極向上，完全能夠接受并且掌握應(yīng)急救護(hù)知識。尤其是大學(xué)生即將步入社會，走入各行各業(yè)，應(yīng)急救護(hù)知識的學(xué)習(xí)不禁能夠提高自我救護(hù)夢里，同時也可以傳播給更多的人，促進(jìn)應(yīng)急救護(hù)的傳播和普及，對于社會發(fā)展也是有著深遠(yuǎn)意義的。

（三）大學(xué)生對應(yīng)急救護(hù)技能的主動求知欲較高

大學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)急救護(hù)知識還有一個更大的優(yōu)勢，就是在于大學(xué)生都有很強(qiáng)的主動學(xué)習(xí)能力，尤其是具備基本技能的基礎(chǔ)知識，經(jīng)過多年素質(zhì)化教育，他們和人更希望能夠掌握基本的心理救護(hù)常識來進(jìn)行自救和他救，這種主動的求知欲是其他群體很難見到的。

（四）投入低、效果顯著

對于大學(xué)生來講進(jìn)行基本的心理救護(hù)知識不需要長篇大論講解它的好處，來吸引他們的學(xué)習(xí)，正是因?yàn)榇髮W(xué)生接受新事物能力強(qiáng)，并且知道學(xué)習(xí)應(yīng)急救護(hù)知識的重要性，很容易實(shí)現(xiàn)大學(xué)生對基本應(yīng)急救護(hù)知識能力的掌握。

四、開展大學(xué)生應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)的策略

（一）加大宣傳力度，弘揚(yáng)紅十字精神

借助知名度較廣的慈善單位紅十字會、媒體力量和社區(qū)委員會等多方面在社會的宣傳，讓更多群眾了解到應(yīng)急救護(hù)的重要性，提高自我保護(hù)能力，能夠在意外發(fā)生的時候盡可能的降低傷害。以及通過廣播、校刊、傳單、社團(tuán)等對大學(xué)生普及急救知識，在宣傳欄刊登一些重要現(xiàn)場急救宣傳資料，在人流密集的地方免費(fèi)發(fā)放學(xué)習(xí)資料，讓大學(xué)生在獲取急救知識的同時也認(rèn)識到現(xiàn)場急救的重要性和必要性[3]。也可以與紅十字會合作，免費(fèi)進(jìn)行應(yīng)急救護(hù)知識培訓(xùn)，同時呼吁更多的人加入到紅十字會中來，在學(xué)會基本救護(hù)知識的同時，還能夠傳播正能量，幫助更多的人，促進(jìn)公益事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

（二）注重教學(xué)方法和技巧，不斷提高師資水平

那么對于大學(xué)生應(yīng)急救護(hù)課堂的學(xué)習(xí)，一定要以實(shí)踐和理論結(jié)合的教學(xué)方式為主，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)之后遇到危害能夠動手操作。第一，教學(xué)中經(jīng)常與學(xué)生互動，提高課堂氛圍，讓學(xué)生的融入感更強(qiáng)，在動手實(shí)踐方面放心的讓學(xué)生去嘗試，及時指正問題所在，提高應(yīng)急救護(hù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的滲透。第二，在課題的選擇上，教師可以以身邊常見的意外為主要教學(xué)內(nèi)容，比如山區(qū)重點(diǎn)講地震、滑坡，沿海城市可以講海嘯、臺風(fēng)，這是自然災(zāi)害。而對于公共安全領(lǐng)域，需要考慮的是不同的情況，但是心肺復(fù)蘇、急救處理包扎止血是一定要進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生外出游玩需要增加溺水、動物咬傷、交通事故、燙傷等內(nèi)容;在學(xué)校實(shí)驗(yàn)時需要增加強(qiáng)酸強(qiáng)堿腐蝕、點(diǎn)擊傷、磕碰傷等內(nèi)容。第三，除了教學(xué)內(nèi)容的精挑細(xì)選以外，教師一定是具備專業(yè)醫(yī)學(xué)知識水平的，能夠確保教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)肅認(rèn)真。為了提高應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的效果，學(xué)校需要重視對這門學(xué)科的考察，重視教學(xué)方法和技巧，不斷提高師資水平。

（三）完善傳播途徑，提高大學(xué)生應(yīng)急救護(hù)的意識

其實(shí)，除了應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)課堂的學(xué)習(xí)，在生活中也有很多提高大學(xué)生應(yīng)急救護(hù)知識的途徑，比如說學(xué)校社團(tuán)可以組織應(yīng)急救護(hù)知識問答競賽，優(yōu)勝者有獎勵;或者以學(xué)院為單位小規(guī)模的應(yīng)急救護(hù)演習(xí)，每個班五人一組，采取接力式救援，闖關(guān)最快的班級頒發(fā)榮譽(yù)獎狀;還有在日常治療過程中，醫(yī)務(wù)人員不應(yīng)該僅僅只對患者進(jìn)行治療，還應(yīng)該給予患者對應(yīng)的預(yù)防策略，并且稍加提醒患者注意急救知識的了解與訓(xùn)練。這一點(diǎn)，各個學(xué)校的醫(yī)務(wù)室工作人員如能做好，相信大學(xué)生的急救知識了解程度也會有所提高[4]。 除了這些大學(xué)生需要親自參與的活動以外，學(xué)?？梢远ㄆ诘倪M(jìn)行相關(guān)知識講座，甚至是利用現(xiàn)代技術(shù)新媒體手段，通過公眾號、微博、網(wǎng)絡(luò)直播等大學(xué)生更易于接受的形式將應(yīng)急救護(hù)知識普及到每個大學(xué)生心里，提高大家基本的自救自保能力。

（四）依托高校醫(yī)學(xué)教育資源，開展應(yīng)急救護(hù)知識培訓(xùn)接力

隨著很多災(zāi)難的發(fā)生，我國對于醫(yī)療行業(yè)十分重視，紅十字會、醫(yī)院也開展了很多應(yīng)急救護(hù)普及教育，但是我國幅員遼闊，并不能后普及到千家萬戶，可以依托高校醫(yī)學(xué)教育資源，開展應(yīng)急救護(hù)知識培訓(xùn)接力，我國有很多醫(yī)學(xué)高校相關(guān)專業(yè)的學(xué)生都具備基本的應(yīng)急救護(hù)知識，可以挑出一些能力突出的同學(xué)組成醫(yī)療培訓(xùn)小組，在校內(nèi)對非相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)，以及與其他大學(xué)聯(lián)合開展醫(yī)療普及工作。甚至是如果醫(yī)療培訓(xùn)小組發(fā)展成熟，可以深入到社區(qū)民眾之間，提供應(yīng)急救護(hù)活動，不僅提高了專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時也促進(jìn)了大學(xué)生應(yīng)急救護(hù)活動。

（五）開設(shè)應(yīng)急救護(hù)選修課，提高大學(xué)生應(yīng)急救護(hù)能力

如果一些高校不能夠合理設(shè)置應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)課程的話，可以將它設(shè)置為選修課，因?yàn)榇髮W(xué)生的選修課學(xué)習(xí)壓力小，是很多大學(xué)生都比較喜歡的課程，所以學(xué)習(xí)效果也是十分顯著，但是建議選修課的時間設(shè)置在大學(xué)一年級和二年級更為合適，學(xué)校應(yīng)該選用專業(yè)的教師來進(jìn)行課程講解，保證應(yīng)急救護(hù)的專業(yè)性，同時學(xué)校也應(yīng)該提供教學(xué)所需的基本器材，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和了解。比如一些簡單的操作模擬，心肺復(fù)蘇、固定搬運(yùn)、快速包扎止血等，通過情景教學(xué)增深學(xué)生的印象，也可以及時發(fā)現(xiàn)問題，避免二次傷害，提高學(xué)生們的自救和救護(hù)能力。

隨著社會的發(fā)展，生活中還是有很多意外災(zāi)害發(fā)生，其實(shí)應(yīng)急救護(hù)并沒有想象中那么難，是每個人都可以做到的。學(xué)校積極響應(yīng)國家號召開展應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)可以很好的提高大學(xué)生的自救和他救能力。大學(xué)生可以作為應(yīng)急救護(hù)的傳播者，將應(yīng)急救護(hù)基本常識普及到社會中去，促進(jìn)了高校教育教學(xué)的發(fā)展，也體現(xiàn)了我國醫(yī)療服務(wù)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]方麗.高職院校大學(xué)生開展應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)的探索分析[J].現(xiàn)代養(yǎng)生（下半月版），2018（3）：248-249.1671-0223（x）.2018.03.170.

[2]張華.高職院校普及應(yīng)急救護(hù)現(xiàn)狀研究[J].拳擊與格斗，2018（12）：36-37.

[3]劉鳳芹，胡悒萍，張東如， 等.大學(xué)生院前急救知識培訓(xùn)模式的探索[J].保健醫(yī)學(xué)研究與實(shí)踐，2014（5）：59-60，67.

[4]李衛(wèi)平.師范院校大學(xué)生應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)的途徑[J].中國校醫(yī)，2017（1）：17-18.