曹銘珍

【內(nèi)容摘要】作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固、消化和吸收課堂所學(xué)知識(shí)，同時(shí)，也是教師了解學(xué)情、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與成果的重要路徑。教師通過精心設(shè)計(jì)一些有啟發(fā)性、探究性的作業(yè)，不僅有助于激發(fā)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)、參與積極性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究，以及分析、解決問題的能力也能夠得到進(jìn)一步拓展，因此，必須要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】高中語文 作業(yè)完成 有效性策略

在教育體制改革不斷深入背景下，科目設(shè)置也更加豐富多樣，很多教師在作業(yè)布置上存在的不足之處也逐漸突顯出來。在高中語文教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師培養(yǎng)的有機(jī)整合，以此來促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的不斷提升。學(xué)生課后作業(yè)的完成情況能夠充分反映出整節(jié)課教學(xué)質(zhì)量的高低，所以，應(yīng)充分重視作業(yè)完成有效性的不斷提升。

一、改變傳統(tǒng)作業(yè)布置目的

熟練掌握課堂所學(xué)知識(shí)，不斷提升成績(jī)通常都是作業(yè)的主要目的，但對(duì)于相同的知識(shí)，不同學(xué)生的理解程度也是各不相同的，作業(yè)若布置的過于單一、枯燥，不僅會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生厭煩好、抵觸心理，也難以有效完成教師布置的各項(xiàng)作業(yè)，且很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生不需要這些作業(yè)來完善自己的想法，對(duì)此，教師就可以通過考試、測(cè)驗(yàn)等形式來讓學(xué)生充分了解到自己存在的不足之處，進(jìn)而措施更多學(xué)生可以自覺的通過作業(yè)來完善自己，以此來促進(jìn)作業(yè)完成有效性的不斷提升。例如：對(duì)于最后一篇閱讀理解的任務(wù)分析習(xí)題，有些學(xué)生總是不會(huì)做，對(duì)此，某教師就為學(xué)生適當(dāng)布置了一些寫人的文章作業(yè)來有效鍛煉、拓展學(xué)生的提煉能力，促進(jìn)其分析、解決問題能力的逐漸提升。

二、將能力融入實(shí)踐當(dāng)中

面對(duì)繁多的作業(yè)量，作業(yè)布置通常都會(huì)存在不同程度的盲目性。且很多學(xué)生都對(duì)作業(yè)的積極作用缺乏正確認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)目的，為學(xué)生布置一些有助于其自主發(fā)揮的作業(yè)內(nèi)容。

例如：某教師在講解《春》這篇文章時(shí)，作業(yè)就引用了一些環(huán)境描寫方法，在課堂教學(xué)中，其教師也對(duì)這些手法做出了更詳細(xì)的講解，在課后，其教師并沒有將抄寫一篇布置成作業(yè)，而是為學(xué)生布置了一篇寫景的文章，讓學(xué)生對(duì)其內(nèi)容產(chǎn)生更透徹的理解，同時(shí)，要求學(xué)生嘗試引用課文中的手法，這樣既可以對(duì)其課文具體掌握情況在進(jìn)行檢驗(yàn)，也能夠促進(jìn)其寫作能力的不斷提升，使其閱讀能力得到全面提升。因此，怎樣將傳統(tǒng)單純的任務(wù)型作業(yè)合理轉(zhuǎn)變成具有一定互動(dòng)性、較強(qiáng)興趣性的作業(yè)是現(xiàn)階段，廣大語文教師應(yīng)給予充分重視與深入研究的重要課題。

三、采用多樣化作業(yè)模式

由于學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)環(huán)境，以及學(xué)習(xí)方法等方面存在的差異，不同學(xué)生對(duì)語文的理解程度也是各不相同的，因此，教師在進(jìn)行作業(yè)布置過程中，嚴(yán)禁出現(xiàn)一概而論等情況，可以進(jìn)行選擇性的布置，結(jié)合學(xué)生自身掌握能力為學(xué)生提供一定的自主、自由空間，讓其自主選擇更適合自己的作業(yè)，如，那些理解能力、基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，則可以通過完成一些基礎(chǔ)性的復(fù)習(xí)作業(yè)來實(shí)現(xiàn)逐步提升，使其能夠在簡(jiǎn)單題目中不斷增強(qiáng)自身自信心，而對(duì)于擁有良好基礎(chǔ)的學(xué)生，便不需要讓其反復(fù)的完成一些機(jī)械性作業(yè)，為其布置一些拓展性、思考性題目，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的不斷提升，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐來不斷完善自己的不足之處。

四、聯(lián)系實(shí)際生活，完善作業(yè)糾錯(cuò)

首先，為了使得語文學(xué)習(xí)、應(yīng)用領(lǐng)域能夠得到進(jìn)一步拓展，進(jìn)一步優(yōu)化跨學(xué)科學(xué)習(xí)、現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，讓學(xué)生在不同內(nèi)容、方法的滲透、整合下，不斷拓展自身認(rèn)知視野，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果與效率的大幅度提升，獲得更理想的、能夠全面適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求的語文實(shí)踐能力。因此，語文教學(xué)應(yīng)充分重視與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，相關(guān)作業(yè)布置也要注重一系列生活元素的引用。

其次，在完成作業(yè)批改之后，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤、存在的不足之處，應(yīng)利用課前時(shí)間給予及時(shí)的糾正反饋，不僅要突出、認(rèn)可好的一方面，不足之處也要提出并給予針對(duì)性引導(dǎo)，重視、完善學(xué)習(xí)方法、思維方式的科學(xué)培養(yǎng)，而對(duì)于一些個(gè)別問題，則可以利用課余、仔細(xì)時(shí)間來為學(xué)生提供個(gè)別輔導(dǎo)。此外，反饋糾正一定要呈現(xiàn)出針對(duì)性，對(duì)于后進(jìn)生，要引導(dǎo)其打牢基礎(chǔ)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)中等生要重視“雙基”反饋，而對(duì)于優(yōu)等生則要完善思維方式指導(dǎo)。這樣不僅能夠確保每個(gè)層次學(xué)生存在的不足之處都能夠得到及時(shí)、針對(duì)性的糾正指導(dǎo)，也能夠促進(jìn)作業(yè)完成有效性的大幅度提升。

結(jié)語

綜上所述，作為課堂教學(xué)的重要輔助工具，作業(yè)是學(xué)生鞏固本節(jié)所學(xué)知識(shí)、深入探究，以及教師了解學(xué)生本階段認(rèn)知發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)習(xí)進(jìn)度的重要途徑，所以，教師若能夠盡可能多的為學(xué)生安排一些充滿趣味性、有思考性的問題，不論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索積極性的激發(fā)，還是對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣的培養(yǎng)與拓展都具有重要意義，進(jìn)而使得作業(yè)完成效果得到不斷改善。

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（作者單位：廣東高州中學(xué)）