蔡魯方

摘 要：教育應(yīng)該隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，應(yīng)該能跟得上時代的步伐，滿足社會的需要。隨著社會多元化、信息化的逐步普及，職業(yè)教育也應(yīng)該緊隨時代步伐，積極推進教育改革。高職藝術(shù)設(shè)計作為技能、職業(yè)導(dǎo)向性很強的學(xué)科專業(yè)，通過教育理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式上的改變，以更好地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：高職教育;藝術(shù)設(shè)計;教學(xué)改革

一、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀概括

目前，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描基礎(chǔ)課程存在著一些問題，主要表現(xiàn)為課程認識偏差和教育地位不足。在很多高職院校中，藝術(shù)類學(xué)科的基礎(chǔ)教育課程一次次縮水，教學(xué)課時逐漸減少，甚至存在著取消高職藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程的偏激觀點。如果沒有專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習，就不可能完成藝術(shù)設(shè)計相關(guān)的教育，更遑論達到國家規(guī)定、滿足社會和市場需求的高度，這種觀點有悖于人才培養(yǎng)和教育目的。從認知方面來說，這種教學(xué)方法也違背了教育的普遍性。單純地掌握了某一設(shè)計軟件工具，而沒有與之對應(yīng)的創(chuàng)作能力和審美思維，就不可能良好地實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計。

很多素描基礎(chǔ)課的授課老師的教學(xué)觀念已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展，沒有清楚地了解教育目標。在教學(xué)過程中，很多人堅持傳統(tǒng)大學(xué)純藝術(shù)教育，過分強調(diào)明暗素描和結(jié)構(gòu)素描，對于設(shè)計素描的發(fā)展不能及時跟進。這種片面強調(diào)造型能力的繪畫方法對于學(xué)生未來的設(shè)計創(chuàng)意能力培養(yǎng)無益，無法滿足高職教育的發(fā)展定位和學(xué)科需求。

學(xué)生素質(zhì)整體偏低。藝術(shù)培訓(xùn)市場紊亂、功利化，導(dǎo)致高職學(xué)生的整體藝術(shù)素質(zhì)不高。在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)有一些同學(xué)純粹是為了升學(xué)而轉(zhuǎn)考藝術(shù)，突擊練習之下完全為了應(yīng)付專業(yè)統(tǒng)考，學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習熱情和主觀能動性都較為低下。因此，在對其進行教育時，不能沿用常規(guī)的教學(xué)模式，而要盡可能提高學(xué)生學(xué)習的熱情，借此提高其審美水平和思維能力。

素描課程設(shè)置過于同化，缺乏差異性和針對性。高職藝術(shù)設(shè)計方向有不同的專業(yè)學(xué)科，但是在基礎(chǔ)專業(yè)課程的教學(xué)中，卻是同一教材同樣的教學(xué)內(nèi)容，完全沒有為以后的專業(yè)方向做準備，以至于在高年級專業(yè)課的學(xué)習中會無法準確表達設(shè)計思想，所以各方向的基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標和要求也應(yīng)該有所區(qū)別。

二、素描基礎(chǔ)課程教學(xué)方法探討

（一）授課方式多樣性

素描教學(xué)不能單單地局限在教室中。為了提高學(xué)生實踐能力，擴大學(xué)生們的知識面，素描教學(xué)應(yīng)該將理論教學(xué)、校園內(nèi)外寫生、多媒體教學(xué)等結(jié)合起來。藝術(shù)設(shè)計素描與傳統(tǒng)素描不同，傳統(tǒng)素描以對事物的刻畫為目標，重點在于鍛煉人的觀察能力，要求觀察正確、再現(xiàn)真實，追求的是形體、空間的表達。設(shè)計素描講究突出思維意識，強調(diào)使用素描表現(xiàn)出主觀設(shè)計，對主體外部的圖案、設(shè)計等各因素疊加處理，形成新的素描風格。無論是傳統(tǒng)素描還是藝術(shù)設(shè)計素描，都是將個人生活中獨特的感受，通過情感的包裝和雕刻，運用繪畫手段來表達出來。

（二）教學(xué)思路改革

在素描基礎(chǔ)教學(xué)中，不能單純以再現(xiàn)為原則。近年來高職藝術(shù)專業(yè)的素描課統(tǒng)一改為設(shè)計素描，在新的教學(xué)理念下，素描不單是一門繪畫課程，還是連接其他課程的樞紐。教師應(yīng)該注意藝術(shù)設(shè)計素描課程與其他課程之間的相關(guān)性，比如設(shè)計素描與“三大構(gòu)成”知識點之間的結(jié)合，與技法表現(xiàn)課程在繪畫技法上的聯(lián)系等。教師在授課時應(yīng)該嘗試讓學(xué)生通過對設(shè)計素描的學(xué)習，了解物體形象在空間上的變化，形狀之間的相互關(guān)系、構(gòu)圖關(guān)系等，通過視角的變換，培養(yǎng)學(xué)生的空間感，并在繪圖中有邏輯地表現(xiàn)出來，學(xué)習到設(shè)計師的觀察方式和思維方式。

具體來說，首先，要訓(xùn)練學(xué)生敏銳觀察的能力，使其能把握大的整體，注重宏觀和微觀的發(fā)現(xiàn)，在既定的畫面中，以自己的理解進行分割、分解、透視和組合處理，并進一步整理，探尋新鮮的形式，對自然所呈現(xiàn)的難以捉摸的復(fù)雜形態(tài)進行提純。其次，要在教學(xué)中把握好設(shè)計素描與繪畫性素描之間的聯(lián)系。傳統(tǒng)的繪畫性素描也是學(xué)生入學(xué)前進行了大量練習的繪畫模式，它強調(diào)純觀賞性的審美信息，對形體的準確及明暗的描繪有著較高的要求。而為了以后專業(yè)的發(fā)展，設(shè)計素描更加強調(diào)適用性與精神內(nèi)涵的結(jié)合，以嚴謹?shù)囊曈X感受與表現(xiàn)為目標，著眼于功能性與適用性。同時，在設(shè)計素描的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的更改與理解能力，還要有豐富的形象思維與創(chuàng)新能力。

教師在素描教學(xué)時應(yīng)該結(jié)合學(xué)生個性和興趣特長。在創(chuàng)新方面的培訓(xùn)過程中，教師要給予學(xué)生充分的指導(dǎo)，完成啟發(fā)式教學(xué)。專業(yè)理論知識是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描課程進行的保證，往往學(xué)生們看到一些事物時，雖然覺得它好，但是無法抽象出它的特點，無法進行美學(xué)上的提煉。憑借專業(yè)的理論知識，才能創(chuàng)作出使人印象深刻的好的作品，所以專業(yè)理論知識是創(chuàng)新和實踐的基礎(chǔ)，也是衡量個人是否能夠進行創(chuàng)新實踐的依據(jù)。教師在授課時，要幫助學(xué)生們努力發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)作才能，在實踐創(chuàng)作中提高自己。有時學(xué)生們由于缺乏經(jīng)驗無法完成創(chuàng)作，教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，幫助和鼓勵他們克服困難，讓學(xué)生們有信心和興趣完成藝術(shù)創(chuàng)作。我們在教學(xué)中借鑒了毛加農(nóng)老師的教學(xué)經(jīng)驗，專門開設(shè)《自然形態(tài)分析》小節(jié)的練習。創(chuàng)新形態(tài)其實可以從現(xiàn)實對象的再現(xiàn)中進行拓展，大自然中的各種形態(tài)隱含著視覺形式的各種組成形式和美的形式法則，如對稱、比例、節(jié)奏、韻律、平衡、變異、統(tǒng)一等。通過對自然物品的觀察，選擇合適的形態(tài)，以剖析的方式加以研究，將分解的形態(tài)和形態(tài)之間的關(guān)系，局部的繪制與整體的表現(xiàn)結(jié)合起來，在具象中完成洞察力與表現(xiàn)力的練習（圖1、圖2）。這種繪制方式，能夠突破肉眼視覺感知的局限性，獲得全新的圖像和質(zhì)量。練習時不僅從外部觀察物象的形態(tài)，還能從內(nèi)部探索形態(tài)的各種存在可能，描繪自然造物的法則。在對自然形態(tài)的繪制融會貫通后，就能以造型要素的基本元素對自然形態(tài)進行重組、變形和演化，打破固有模式的規(guī)范，為未來設(shè)計工作打下基礎(chǔ)。

互動式教學(xué)也是設(shè)計素描課程的必要教學(xué)方法。在學(xué)生完成作業(yè)練習后，將學(xué)生的作品全部拍成照片，在大屏幕上投影展示，讓學(xué)生分別發(fā)表意見和評價，教師再從創(chuàng)意、構(gòu)圖、線條及表現(xiàn)效果等不同角度對作品的優(yōu)點及不足進行點評，可以充分活躍課堂氣氛，加強師生間的溝通以及學(xué)生之間的互相交流。

（三） 考核方式改革

傳統(tǒng)的素描考試是教師命題，學(xué)生作答，然后教師根據(jù)情況給出分數(shù)。但是這種考試理念已經(jīng)有些落后，而且在考試時穿插了過多的教師的個人喜好、慣性思維和主觀性。學(xué)生成績沒有統(tǒng)一的評價標準，隨機性強，科學(xué)的標準無法貫徹其中。這種考試方式只有當學(xué)生完成測試后才能確定考試成績，專業(yè)能力評定不夠全面，無法真正地評價學(xué)生的能力。就算完成了考試，得出了考試成績，但是由于考試是將作業(yè)情況上交，學(xué)生們并不能根據(jù)成績情況完成對作業(yè)的改進，沒有糾正錯誤的機會。即使對成績不合格的學(xué)生要求補考，也只不過是讓學(xué)生重新提交一份作品，在教學(xué)上的促進作用微乎其微。

因此，面對設(shè)計素描這一全新的教學(xué)課題，必須立足于整個課程教學(xué)中關(guān)于設(shè)計素描的概念認知、方法體驗和能力培養(yǎng)三個方面。采取開放式評價系統(tǒng)，通過教師評價、學(xué)生互評的方式，讓學(xué)生們的互相評價作為最終評價的一個權(quán)重，可以有效改進個人主觀性、教師個人思維慣勢帶來的影響，也有助于培養(yǎng)學(xué)生們主動學(xué)習、主動改進的習慣。

三、結(jié)語

教育部在2012年將藝術(shù)學(xué)門類單獨列出，并設(shè)了美術(shù)學(xué)、設(shè)計學(xué)等一級學(xué)科，由此可知設(shè)計學(xué)的范疇在整個藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的重要性。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的素描教學(xué)，其本質(zhì)是“設(shè)計”和“應(yīng)用”，是一門就業(yè)導(dǎo)向性很強的專業(yè)教育。在對學(xué)生的教育上，主要需要做到改進授課方式，改革教學(xué)方法，從學(xué)生本身出發(fā)，緊跟時代潮流，把提升學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生思維方式作為重點，為高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育培養(yǎng)更多人才。

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作者單位：

鄭州財稅金融職業(yè)學(xué)院