諶頏 胡安明 何韋穎 樊繼慧

摘要：分析當(dāng)前應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)改革的重要性，結(jié)合計算機類專業(yè)實踐教學(xué)的特點，要加強校企合作協(xié)同育人，提出基于CDIO理念的計算機類應(yīng)用型才培養(yǎng)實踐教學(xué)改革方案，根據(jù)實施情況分析總結(jié)，這種改革方案有效可行。

關(guān)鍵詞：CDIO;計算機類專業(yè);協(xié)同育人;實踐教學(xué)

中圖分類號：G434? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1009-3044（2018）34-0135-02

1 引言

當(dāng)前應(yīng)用型本科高校處在轉(zhuǎn)型升級發(fā)展的關(guān)鍵階段，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑是應(yīng)用型本科高校的重要任務(wù)。計算機類應(yīng)用型人才培養(yǎng)尤其需要與IT技術(shù)快速發(fā)展的特性相適應(yīng)，特別是云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新IT技術(shù)的出現(xiàn)和廣泛應(yīng)用，要求計算機類人才突出實踐能力培養(yǎng)?；贑DIO理念探索“校企合作，協(xié)同育人，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的培養(yǎng)模式，是計算機類應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革的有益嘗試。

2 CDIO教育理念

CDIO是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate）四個詞的首字母組合，它繼承并發(fā)展了歐美地區(qū)20多年的工程教育理念，也代表著國際工程教育的發(fā)展方向。其內(nèi)涵是讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間的有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)，基本方法論是基于項目驅(qū)動學(xué)習(xí)和做中學(xué)，旨在提高工程教育質(zhì)量，培養(yǎng)工程人才。

3改革思路

廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院自創(chuàng)辦以來，積極圍繞“校企合作，協(xié)同育人，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的改革思路努力形成人才培養(yǎng)特色。計算機科學(xué)與工程學(xué)院在深入研究CDIO理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展對計算機類應(yīng)用型人才的需求，提出了計算機科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂指導(dǎo)思想，制定了明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成了新的人才培養(yǎng)方案;與企業(yè)建立“產(chǎn)、學(xué)、研”協(xié)同育人實踐基地，強化訓(xùn)練學(xué)生團隊協(xié)作和工程實踐能力，突出辦學(xué)特色;在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實踐環(huán)節(jié)、教學(xué)組織形式、教材建設(shè)、運行和管理機制等方面持續(xù)改進(jìn)。

在學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新意識培養(yǎng)方面加強教學(xué)、科研和實踐性的探索，基本形成以大學(xué)生科技文化節(jié)、學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等課外實踐活動為核心，以學(xué)生科技團隊、項目研究與開發(fā)等“第二課堂”為創(chuàng)新實踐平臺，以課堂教學(xué)打造專業(yè)基礎(chǔ)和基本能力，以實驗室、校企協(xié)同實踐基地為依托的一套應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

4 基本設(shè)計

1）基于CDIO理念，以“基礎(chǔ)適中，能力為本，注重實踐” 做為人才培養(yǎng)方案修訂的指導(dǎo)思想。

基礎(chǔ)適中指本科生的工程基礎(chǔ)知識掌握與基本技能的訓(xùn)練，以及課程體系的科學(xué)性、合理性、系統(tǒng)性、完整性和進(jìn)一步深造的必要知識儲備，滿足夠用;能力為本指的是以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、團隊協(xié)作能力、工程能力和創(chuàng)新意識為主線;注重實踐是指強調(diào)實踐在能力培養(yǎng)中的重要作用，通過實踐訓(xùn)練項目強化學(xué)生的團隊協(xié)作和工程系統(tǒng)能力。

2）基于CDIO理念，圍繞“課內(nèi)外貫通、校內(nèi)外結(jié)合”，構(gòu)建“三個模塊+三條主線”實踐教學(xué)體系，完善實踐教學(xué)內(nèi)容。

三個模塊是：基礎(chǔ)實踐模塊、專業(yè)實踐模塊、綜合實踐模塊;三條主線是實踐教學(xué)改革是教學(xué)改革的主線、創(chuàng)新是實踐教學(xué)改革的主線、工程訓(xùn)練是創(chuàng)新的主線，并形成了“認(rèn)知體驗→驗證實驗→課程設(shè)計→競賽→項目實戰(zhàn)”五級實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

3）建立創(chuàng)新實驗班，實施教學(xué)改革。

實驗班學(xué)生即要按計劃參加人才培養(yǎng)方案的課堂教學(xué)，同時又要階段性選擇參加學(xué)生科技團隊、項目研究與開發(fā)等“第二課堂”創(chuàng)新實踐平臺的訓(xùn)練，真正落實“課內(nèi)外貫通、校內(nèi)外結(jié)合”。其中課堂教學(xué)打造基本能力，包括基本工程素養(yǎng)、辯證思維能力和外語應(yīng)用能力等;而“第二課堂”則是在真實的工程項目場景中培養(yǎng)團隊協(xié)作能力、工程能力和創(chuàng)新意識。

4）貫穿工程教育思想，畢業(yè)設(shè)計逐漸采用“校企雙導(dǎo)師制”。

5）“走出去，請進(jìn)來”，加強校企合作，探索協(xié)同育人機制。

探索校企協(xié)同育人，企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂，將課堂學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐相結(jié)合，驗證實驗與工程訓(xùn)練相結(jié)合，課堂案例與項目實戰(zhàn)相結(jié)合的方法，提高實踐教學(xué)質(zhì)量和效果。

5 實施成效

通過3年的改革實施，基于CDIO理念的校企協(xié)同育人培養(yǎng)模式得到較好的落實和運行，突出了校企育人雙主體作用的優(yōu)勢，人才培養(yǎng)方案得到不斷地完善，以適用新IT技術(shù)的快速發(fā)展，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開設(shè)了大數(shù)據(jù)、人工智能方向，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)開設(shè)云計算、網(wǎng)絡(luò)安全方向;學(xué)生參加學(xué)科競賽獲獎質(zhì)量不斷提高，近三年累計獲得國家級一等獎4項，二等獎6項，省級一、二、三等獎20余項;學(xué)生參與項目開發(fā)提升了項目工程能力，共90余人次在校生參加多個企業(yè)項目的研發(fā)，成功上線項目6個，特別是在學(xué)校實施數(shù)字化校園項目工程時，實驗班同學(xué)全程參與調(diào)研、二次開發(fā)、部署實施、技術(shù)文檔撰寫、評審、培訓(xùn)、運維和技術(shù)支持等全部項目活動，完整地參與了大型項目的實施，對同學(xué)們的工程應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、團隊協(xié)作能力以及寫作表達(dá)能力起到了充分且完整的訓(xùn)練;科技創(chuàng)作和科學(xué)研究有了新的突破，以學(xué)生為主體申請專利和軟件著作權(quán)4項，發(fā)表論文3篇;人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，用人單位滿意度不斷提升。

6 結(jié)束語

基于CDIO的計算機類應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)改革的重點是人才培養(yǎng)模式的改革，路徑是通過“校企合作，協(xié)同育人”，強調(diào)實踐能力培養(yǎng)應(yīng)著眼于工程實際，不能閉門造車，不能與技術(shù)發(fā)展趨勢相背。本文的實踐經(jīng)驗對于處在轉(zhuǎn)型階段的應(yīng)用型高校來說，特別是工科類專業(yè)，具有一定的借鑒意義。

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【通聯(lián)編輯：聞翔軍】