[摘? ?要]在動(dòng)畫(huà)制作基礎(chǔ)教學(xué)中，操作實(shí)例的設(shè)計(jì)需要信息技術(shù)教師在備課的過(guò)程中精心打磨。教師所設(shè)計(jì)的操作實(shí)例應(yīng)有助于激發(fā)并保持學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)制作課程的興趣與熱情，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)三維目標(biāo)，有助于學(xué)生對(duì)易混淆的概念與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較與辨析，讓學(xué)生掌握更多的實(shí)用技巧并體現(xiàn)方法的多樣性，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的有效整合與深度融合。

[關(guān)鍵詞]動(dòng)畫(huà)制作;基礎(chǔ);操作實(shí)例;設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)]? ? G633.67? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2018）36-0023-03

在當(dāng)今信息社會(huì)，動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)得到了很大的發(fā)展，已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于廣告創(chuàng)意、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、課件制作、游戲開(kāi)發(fā)和動(dòng)畫(huà)視頻創(chuàng)作等眾多領(lǐng)域。同時(shí)，動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)作為信息處理技術(shù)的一個(gè)重要分支，比起純粹的文本、靜態(tài)的圖形圖像，更能直觀、形象地表達(dá)信息，易于被人們理解與接受，這也使得動(dòng)畫(huà)制作的基礎(chǔ)教學(xué)逐漸成為中學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的一項(xiàng)重要內(nèi)容。它不僅是高中信息技術(shù)教材中“多媒體技術(shù)與應(yīng)用”模塊的主干課程，同時(shí)也是初中信息技術(shù)教材中最精彩、學(xué)生最感興趣的重要章節(jié)。教師通過(guò)在信息技術(shù)課堂上指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用動(dòng)畫(huà)制作的有關(guān)知識(shí)與基本技能進(jìn)行自主的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

在動(dòng)畫(huà)制作基礎(chǔ)教學(xué)中，操作實(shí)例的設(shè)計(jì)需要信息技術(shù)教師在備課過(guò)程中精心打磨。一個(gè)優(yōu)秀的操作實(shí)例不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)有關(guān)概念的理解，鞏固學(xué)生對(duì)相關(guān)技能的掌握，有效地實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，而且有助于學(xué)生辨析易混淆的模糊概念并靈活地采用不同的操作方法與技巧去實(shí)現(xiàn)每個(gè)階段的設(shè)計(jì)目標(biāo)，同時(shí)還有助于實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的有效整合與深度融合。

下面我以Flash軟件為動(dòng)畫(huà)制作工具，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，粗略地歸納一下操作實(shí)例的設(shè)計(jì)原則。

一、所設(shè)計(jì)的操作實(shí)例應(yīng)有助于激發(fā)并保持學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)制作課程的興趣與熱情

對(duì)于初學(xué)者而言，興趣是最好的老師。對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了興趣，就有了自主探索知識(shí)、尋求答案與方法的動(dòng)力。在動(dòng)畫(huà)制作課程中，教師可以設(shè)計(jì)合適的操作實(shí)例，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的欲望，激勵(lì)學(xué)生充分挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

例如，在“Flash動(dòng)畫(huà)制作基礎(chǔ)”的第一節(jié)課上，教師先簡(jiǎn)要介紹Flash的功能用途與界面組成，接下來(lái)的教學(xué)思路可能有以下兩種：

第一種思路，是以幻燈片形式羅列出Flash工具箱中的鉛筆、刷子、橡皮擦、線條、橢圓、矩形等常用工具，逐個(gè)地對(duì)其功能進(jìn)行介紹，或者簡(jiǎn)單地在舞臺(tái)區(qū)域演示一遍，讓學(xué)生盡可能地識(shí)記這些常用工具的功能，哪怕只是有一個(gè)初步的印象也好。雖然教師苦口婆心，講解、演示得很辛苦，但事實(shí)上這樣的做法貪大求全，收效甚微。對(duì)于那些從來(lái)沒(méi)有接觸或很少接觸Flash軟件的“零基礎(chǔ)”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種講解的方式?jīng)]有結(jié)合具體的操作實(shí)例，只是盲目地灌輸知識(shí)，學(xué)生很難真正理解并掌握，因此其教學(xué)效果顯然是很不理想的。而對(duì)于學(xué)過(guò)動(dòng)畫(huà)制作的先修課“Photoshop圖像處理基礎(chǔ)”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，F(xiàn)lash工具箱中的許多常用工具與Photoshop軟件中的極為相似，他們對(duì)于很多工具可以無(wú)師自通，有些工具只需在后續(xù)的課堂創(chuàng)作中經(jīng)由教師適當(dāng)點(diǎn)撥，指出Flash與Photoshop在該項(xiàng)功能應(yīng)用上的異同點(diǎn)即可，不必浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。

第二種思路，是采用類似繪制氣球、花朵、五角星、卡通人物表情等簡(jiǎn)單的操作實(shí)例，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二維矢量圖形設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，并促使學(xué)生掌握常用的幾種工具及其相關(guān)設(shè)置。此項(xiàng)訓(xùn)練的學(xué)時(shí)多為3～4節(jié)課。這種思路比起前者有所進(jìn)步，教師重視學(xué)生在矢量圖設(shè)計(jì)方面的基本功訓(xùn)練，顯然是可取的。但由于在開(kāi)始的幾個(gè)學(xué)時(shí)中沒(méi)有及時(shí)將動(dòng)畫(huà)制作課程中學(xué)生最感興趣的功能應(yīng)用展示給學(xué)生，因此很容易使學(xué)生一開(kāi)始就失去了學(xué)習(xí)的興趣，感覺(jué)枯燥乏味，甚至?xí)a(chǎn)生失望與厭惡的感覺(jué)，因此教學(xué)效果也不盡如人意。

其實(shí)，我們可以適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變一下教學(xué)思路，把關(guān)注的焦點(diǎn)先轉(zhuǎn)移到Flash動(dòng)畫(huà)的第一種類型——逐幀動(dòng)畫(huà)上。教師先重點(diǎn)介紹時(shí)間軸上圖層與幀的基本概念以及它們與舞臺(tái)的關(guān)系，然后緊接著就通過(guò)一個(gè)最簡(jiǎn)單的逐幀動(dòng)畫(huà)實(shí)例——奔跑的獵豹（或者是其他的動(dòng)物、人物），向?qū)W生完整地展示動(dòng)畫(huà)制作的基本流程。由于動(dòng)畫(huà)制作本身具有特殊的魅力，絕大多數(shù)學(xué)生的興趣與熱情是很高的，他們都會(huì)急于想創(chuàng)作出自己的第一個(gè)動(dòng)畫(huà)作品。教師可以分階段、分步驟地進(jìn)行講解與演示，而學(xué)生則仔細(xì)觀察并模仿操作。這樣，第一個(gè)例子“旗開(kāi)得勝”之后，教師應(yīng)趁熱打鐵，再用一個(gè)類似的、更有趣味性的操作實(shí)例讓學(xué)生自主完成，鞏固相關(guān)的知識(shí)與技能。

綜上可知，教師結(jié)合每節(jié)課的主題，精心挑選操作實(shí)例，注重增強(qiáng)趣味性，貼近實(shí)際生活，有助于保持學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)制作課程的興趣與熱情，也為在后續(xù)課程中更好地實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法提供了先決條件。

二、所設(shè)計(jì)的操作實(shí)例應(yīng)有助于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)三維目標(biāo)

對(duì)于動(dòng)畫(huà)制作這樣實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師選用恰當(dāng)?shù)牟僮鲗?shí)例有助于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)三維目標(biāo)。

例如，在逐幀動(dòng)畫(huà)的教學(xué)中，針對(duì)翻轉(zhuǎn)幀以及文字的分離這兩個(gè)重要的知識(shí)與技能，可以結(jié)合卷軸題字這個(gè)實(shí)例（動(dòng)畫(huà)模擬：用毛筆書(shū)寫(xiě)唐詩(shī)宋詞的過(guò)程與效果）。教師在演示過(guò)程中講解具體的設(shè)計(jì)方法，同時(shí)還可以讓學(xué)生深刻地感受中國(guó)的傳統(tǒng)文化（文房四寶與唐詩(shī)宋詞）的魅力，在信息技術(shù)教學(xué)中融入積極的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

又如，在補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的教學(xué)中，針對(duì)動(dòng)作補(bǔ)間，教師可以結(jié)合“猴王的金箍棒”這個(gè)實(shí)例（動(dòng)畫(huà)模擬：金箍棒在旋轉(zhuǎn)中放大與縮?。?針對(duì)形狀補(bǔ)間，教師則可以選用“猴王變身”這個(gè)實(shí)例（動(dòng)畫(huà)模擬：孫悟空變化成其他動(dòng)物，例如老虎、老鷹等）。由于《西游記》中孫悟空的形象家喻戶曉、深入人心，教師運(yùn)用上述兩個(gè)實(shí)例進(jìn)行課堂引入容易被學(xué)生接受，三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也就順理成章了。

另外，針對(duì)遮罩動(dòng)畫(huà)的教學(xué)，其典型的操作實(shí)例當(dāng)屬“探照燈效果”與“霓虹燈效果”。而路徑動(dòng)畫(huà)的操作實(shí)例則更為豐富，如“飛機(jī)俯沖”“秋天落葉”“汽車沿彎曲的公路行駛”等等，教師可適當(dāng)?shù)卦黾硬僮鲗?shí)例的數(shù)量，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)與技能，使之熟練地掌握具體的設(shè)計(jì)過(guò)程與方法。

三、所設(shè)計(jì)的操作實(shí)例應(yīng)有助于學(xué)生對(duì)易混淆的概念與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較與辨析

比較與辨析是教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常采用的教學(xué)方法。在動(dòng)畫(huà)制作課程中，教師選擇合適的操作實(shí)例，有助于學(xué)生比較與辨析易混淆的模糊概念與知識(shí)點(diǎn)。

例如，補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)分為兩種：動(dòng)作補(bǔ)間和形狀補(bǔ)間。為了區(qū)別它們二者在功能與操作上的異同點(diǎn)，操作實(shí)例的選擇就顯得至關(guān)重要了。教師在補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的前、后兩節(jié)課上分別用相應(yīng)的操作實(shí)例講解兩種不同的補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)類型，最后不僅要以表格形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較與辨析，歸納出二者在功能用途、操作技巧、構(gòu)成元素、時(shí)間軸外觀特征等方面的不同之處，還要選擇一個(gè)綜合實(shí)例，讓學(xué)生加以鞏固。例如，可以繼續(xù)采用“猴王變身”的實(shí)例，但要讓猴王在變身前先翻個(gè)跟頭到半空中（這個(gè)動(dòng)畫(huà)效果屬于動(dòng)作補(bǔ)間），然后再變身成其他的動(dòng)物（這個(gè)動(dòng)畫(huà)效果屬于形狀補(bǔ)間）。

又如，認(rèn)識(shí)Flash的兩種元件類型——圖形元件和影片剪輯。為了讓學(xué)生了解與區(qū)分圖形元件與影片剪輯的異同點(diǎn)，我們可以針對(duì)同一操作實(shí)例（例如：在馬路上騎自行車的人）在兩個(gè)不同的Flash文檔中分別采用圖形元件與影片剪輯裝載GIF動(dòng)態(tài)素材（騎自行車的人）。然后，調(diào)節(jié)動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景的總幀數(shù)，使之分別多于、少于元件內(nèi)的素材幀數(shù)，觀察圖形元件與影片剪輯的效果差異。通過(guò)觀察與比較，我們就能很快得出結(jié)論：雖然兩類元件都擁有相對(duì)獨(dú)立的時(shí)間軸，都可以使自身成為一段小影片，但是影片剪輯內(nèi)的小動(dòng)畫(huà)不受動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景總幀數(shù)的制約，因此，影片剪輯便用于裝載動(dòng)態(tài)的人物、動(dòng)物、景物素材，并以元件形式應(yīng)用在補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)、路徑動(dòng)畫(huà)中。

綜上可知，教師選用合適的操作實(shí)例，并且靈活地應(yīng)用比較辨析法，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)技能的掌握，更有利于加深學(xué)生對(duì)相關(guān)概念和知識(shí)點(diǎn)的理解。

四、所設(shè)計(jì)的操作實(shí)例應(yīng)有助于讓學(xué)生掌握更多的實(shí)用技巧并體現(xiàn)方法的多樣性

新課程改革提倡解決問(wèn)題方式多樣化，因?yàn)檫@有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有助于促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力，培養(yǎng)學(xué)生多樣化解決問(wèn)題的意識(shí)，讓學(xué)生掌握更多的實(shí)用技巧與操作方法。

例如，教師在介紹影片剪輯的嵌套設(shè)計(jì)專題時(shí)，可以選用“星球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)”這個(gè)典型的操作實(shí)例。通過(guò)引入影片剪輯以及影片剪輯的嵌套設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“月球繞地球公轉(zhuǎn)的同時(shí)，地球也繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)”的動(dòng)畫(huà)效果。其中，月球、地球、太陽(yáng)的動(dòng)態(tài)素材可分別制作成簡(jiǎn)單的影片剪輯，月球繞地球公轉(zhuǎn)而形成的地月系統(tǒng)將被制作成嵌套式的較復(fù)雜的影片剪輯，最后在場(chǎng)景1中實(shí)現(xiàn)地月系統(tǒng)繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。這里會(huì)遇到一個(gè)問(wèn)題：從網(wǎng)絡(luò)上搜集到的星球素材有靜態(tài)的，也有動(dòng)態(tài)的，其素材背景可能沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)透明化，這就需要讓學(xué)生掌握素材加工常用的透明化處理方法。常用的方法有兩種：

第一種方法是分離圖像，借助套索魔術(shù)棒工具，有效地清除多余的背景元素。注意設(shè)置好閾值。閾值太小，將導(dǎo)致多余背景元素清除不干凈;閾值太大，可能會(huì)破壞圖像的核心區(qū)域。要根據(jù)所選用的素材，靈活地改變閾值，以達(dá)到理想的處理效果。

第二種方法是轉(zhuǎn)換位圖為矢量圖之后清除多余的背景元素。這種方法也會(huì)遇到一個(gè)顏色閾值的設(shè)置問(wèn)題。顏色閾值不能設(shè)置得太大，否則將導(dǎo)致色彩質(zhì)量出現(xiàn)明顯下降。這種方法有時(shí)需要多次配合使用橡皮擦。

掌握了以上兩種素材加工的處理方法，學(xué)生便可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的海量資源，搜集和選用適合作品設(shè)計(jì)主題的素材進(jìn)行加工和處理，這樣便拓寬了設(shè)計(jì)者的視野，提高了設(shè)計(jì)的效率。

綜上可知，教師應(yīng)注意在所選用的操作實(shí)例中體現(xiàn)操作技巧的實(shí)用性、靈活性和方法的多樣性，并且重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的方法與技巧進(jìn)行比較與篩選，讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)各種方法與技巧的優(yōu)劣，防止出現(xiàn)消極的思維定式。

五、所設(shè)計(jì)的操作實(shí)例應(yīng)有助于實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的有效整合與深度融合

為了充分利用和發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育信息化，新課程改革提倡教師借助合適的信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的有效整合與深度融合。顯而易見(jiàn)，動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)在這方面的優(yōu)勢(shì)十分突出，它可以應(yīng)用在信息技術(shù)及其他多數(shù)學(xué)科的教學(xué)中，比如，制作輔助課件，用以呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)信息或進(jìn)行師生互動(dòng)。我們?cè)趧?dòng)畫(huà)制作課程中，所選的操作實(shí)例也可以結(jié)合其他學(xué)科的有關(guān)知識(shí)，形成內(nèi)容豐富多彩的任務(wù)主題。例如，教師在講授如何設(shè)計(jì)Flash互動(dòng)式拖曳小游戲?qū)ｎ}時(shí)，可以考慮結(jié)合地理學(xué)科的地圖教學(xué)，選用中國(guó)政區(qū)圖、中國(guó)地形圖、中國(guó)旅游景點(diǎn)分布圖等。這些操作實(shí)例都十分貼近生活，非常實(shí)用，難度也不大，學(xué)生對(duì)于完成這種即學(xué)即用的課堂任務(wù)，其學(xué)習(xí)的動(dòng)力與積極性總是特別高的。如果學(xué)生能夠順利地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，將動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)關(guān)聯(lián)、應(yīng)用到其他學(xué)科學(xué)習(xí)中去，就會(huì)獲得成就感，增強(qiáng)自信心，而且會(huì)更加深刻地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程本身的價(jià)值與作用，從而為繼續(xù)深入學(xué)習(xí)該課程奠定基礎(chǔ)。

總而言之，在動(dòng)畫(huà)制作基礎(chǔ)教學(xué)中，操作實(shí)例的設(shè)計(jì)需要遵循一定的原則，那就是所設(shè)計(jì)的操作實(shí)例要有助于激發(fā)和保持學(xué)生的興趣與熱情，有助于實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，有助于辨析模糊概念，有助于讓學(xué)生掌握更多的實(shí)用技巧并體現(xiàn)方法的多樣性，有助于實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的有效整合與深度融合。只要遵循了這些設(shè)計(jì)原則，動(dòng)畫(huà)制作的課堂教學(xué)就能夠循序漸進(jìn)，深入淺出，而教師所采用的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、比較辨析等多種教學(xué)方法也能在此基礎(chǔ)上發(fā)揮出更大的作用。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻(xiàn)? ]

[1]? 劉惠芬.數(shù)字媒體[M].北京：清華大學(xué)出版社，2006.

[2]? 王曉東.福建省中學(xué)信息技術(shù)（八年級(jí)下冊(cè)）[M].福州：福建教育出版社，2016.

[3]? 趙燃.圖像處理基礎(chǔ)教學(xué)中的操作實(shí)例設(shè)計(jì)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（32）：87-89.

（責(zé)任編輯 周侯辰）