沈海玲

【內(nèi)容摘要】新課標(biāo)要求發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)嘗試各種不同的教學(xué)實踐來實現(xiàn)這些目標(biāo)。以往學(xué)生做題中存在各種問題，通過變教師出題學(xué)生答題為學(xué)生出題教師出題，使學(xué)生了解出題規(guī)律，使題目更加適應(yīng)學(xué)生，提高學(xué)生審題、做題能力，發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)? 自主命題? 學(xué)科素養(yǎng)

作為高中一線老師我們發(fā)現(xiàn)，很多時候老師的投入與學(xué)生的收獲不成正比，老師在課堂上一講再講的問題，學(xué)生在課下則一錯再錯。究其原因，除了一部分學(xué)生聽課效率低、理解能力差、審題不仔細(xì)外，更為重要的原因是學(xué)生做題方法陳舊，不了解考綱，單純從做題人的角度思考問題，無法把握題目的重點。那么，如何提高學(xué)生的做題能力呢？“學(xué)生命題，教師答題”讓學(xué)生參與到命題過程中，讓教師參與到答題過程中，角色互換，互相理解。通過這一活動，使學(xué)生了解《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試大綱》、《考試說明》，更加認(rèn)真研讀教材，夯實基礎(chǔ)知識，把握課本重難點，明白出題格式，了解出題人的考查方向，從而與出題人產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生的自主發(fā)展能力和學(xué)科素養(yǎng)。

一、已有成果

在陶衛(wèi)明老師所寫的《激發(fā)學(xué)生自主命題積極性》一文中指出，要培養(yǎng)學(xué)生的自主命題能力，要落實在課堂教學(xué)中，要激發(fā)興趣，由淺入深，要積極引導(dǎo)，適時點撥。在《自主命題，讓學(xué)生不再談考色變》一文中，作者指出進(jìn)行自主命題的研究的幾個步驟，如成立命題組、出卷、審卷、考試、分析、總結(jié)幾個步驟，并指出通過他們的研究，學(xué)生的積極性提高了，不同的學(xué)生都得到了發(fā)展，讓學(xué)生張揚了個性，也促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

二、研究過程

主要思路是循序漸進(jìn)。通過調(diào)查、訪談等方式了解學(xué)生的困惑，通過師生交流提高學(xué)生對高中生物的學(xué)習(xí)興趣;通過自主命題活動的進(jìn)行提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，持續(xù)學(xué)習(xí)能力;通過后續(xù)反饋了解、解決研究中出現(xiàn)的問題，為以后的教學(xué)提供經(jīng)驗教訓(xùn)。

1.通過“你在學(xué)習(xí)中的困惑”調(diào)查活動的進(jìn)行，了解學(xué)生急需解決的問題，嘗試從學(xué)生的角度理解他們在做題中所犯的錯誤。

2.通過“研讀一標(biāo)四考”活動（課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、考試說明、高考題、考試所用課本），使學(xué)生了解高中學(xué)習(xí)的特點。

3.通過實驗組與對照組的成績對比，研究自主命題活動對學(xué)生的能力提高是否真有幫助，并希望能提高學(xué)生自主命題的積極性。

三、研究方法

1.問卷調(diào)查法：采用問卷調(diào)查法，調(diào)查學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的困惑、是否有意愿參與自主命題等。

2.對比實驗法：設(shè)置實驗班和對比班，確定自變量、無關(guān)變量，觀察自主命題是否促進(jìn)學(xué)生的成績和自主學(xué)習(xí)能力，研究出現(xiàn)問題的原因。

3.文獻(xiàn)研究法：與學(xué)生共同研究教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、考試說明，研究教材，研究高考試題，研究高考試題命制規(guī)律等。

4.個案研究法：針對優(yōu)秀學(xué)生和能力不足學(xué)生，進(jìn)行跟蹤個案研究。

5.行動研究法：針對課題研究中出現(xiàn)的新的問題，分析原因，不斷改進(jìn)完善。

6.討論法：及時與學(xué)生交流討論，優(yōu)化學(xué)生信息采集方式方法。

四、研究途徑

自主命題是一個提高學(xué)生能力的過程，教師應(yīng)充分利用《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試大綱》、《考試說明》，采取精選高考試題、命題方法指導(dǎo)、對比、分析、討論等多種途徑教給學(xué)生一些最基本的命題技巧，正確地引導(dǎo)學(xué)生廣泛自主地審讀試題、課本，有效地積累知識技能，切實提高學(xué)生生物素養(yǎng)。

五、研究目的

從自主命題的目的、內(nèi)容、價值意義等方面構(gòu)建一種具有理論與實踐意義的學(xué)生自主命題策略，構(gòu)建自主命題、提高學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)實踐模式。在自主命題的實踐中，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。開展個性化指導(dǎo)，深層次閱讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，有效性閱讀課本，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的素質(zhì)與能力。將自主命題教學(xué)與課本教學(xué)結(jié)合起來，變“試題與課本分離”為“以命題促審題，以命題促再讀課本”。提高教師的自主命題指導(dǎo)能力，提升教師的生物教育教學(xué)素養(yǎng)。

六、研究成果

改變了以往為做題而做題、只做題不總結(jié)的現(xiàn)狀，能從根本上改變學(xué)生無法理解出題人意圖、無法準(zhǔn)確把握答題點的現(xiàn)狀。改變了以往只有老師命題、教輔命題的方式，豐富了命題方式。不同程度的學(xué)生會因為自己掌握知識不同、思考角度不同而命制出不同的試題，從而適應(yīng)了不同程度學(xué)生的需要，改變了以往千人一題的局面，可以使教學(xué)更有層次性。學(xué)生既做了題目，又了解了《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試大綱》、《考試說明》，又在命制試題中了解了很多科學(xué)新進(jìn)展，增加了學(xué)生知識的寬度和深度。通過一系列的活動和教師的專業(yè)而有深度的指導(dǎo)，能給予學(xué)生一定厚度的審題、命題、做題、表達(dá)等能力的鍛煉;師生的共同學(xué)習(xí)，共同提高，客觀上能培養(yǎng)學(xué)生、教師的能力發(fā)展，促進(jìn)校本課程的研究。黨的十九大明確指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！?/p>

根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)生的一切活動都是建立在以往所掌握知識的基礎(chǔ)上的。學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)中，所學(xué)內(nèi)容簡單，所問題目直白，但是高中試題中往往將幾個知識點合并為一個試題，因此，從命題入手來解決做題的問題，學(xué)生命題老師做題，反其道而行之，是一個很好的嘗試。

（作者單位：河南省濮陽市油田第一中學(xué)）