謝永旭

近來，核心素養(yǎng)已成為教育界的熱門詞語。進(jìn)入新時(shí)期，教師核心素養(yǎng)也就有了新的內(nèi)涵。教師的核心素養(yǎng)影響了和諧高效課堂的建構(gòu)，同時(shí)和諧高效課堂的建構(gòu)又體現(xiàn)了教師的核心素養(yǎng)。

一、新時(shí)期高中語文教師核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容

教育部對高中語文核心素養(yǎng)提出了新的要求，包括語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承和理解。為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師首先就應(yīng)具備教育核心素養(yǎng)。高中語文核心素養(yǎng)的新要求意味著，高中語文教師的核心素養(yǎng)也有著新的內(nèi)涵。

1.人格素養(yǎng)

教師的人格素養(yǎng)直接影響了施教的效果。因此，教師必須擁有高尚的人格素養(yǎng)。在平時(shí)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師要以自己的人格魅力和人格素養(yǎng)將正確的”三觀”傳達(dá)給學(xué)生，并以情感熏陶學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。此外，在日常生活當(dāng)中，教師還應(yīng)為學(xué)生作好人格表率，注意自身的言行，在潛移默化中感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。

2.知識素養(yǎng)

語文課程包含語言、文字、文章、文學(xué)、文化等多種因素，語言材料涉及物質(zhì)生活和精神生活領(lǐng)域多方面內(nèi)容，可謂包羅萬象。因而，這就要求語文教師必須擁有豐富的語文專業(yè)知識，熟練掌握語言文字運(yùn)用規(guī)律，并擁有深厚的文學(xué)功底。此外，教師還應(yīng)多掌握其它學(xué)科外知識，包括政史地、理化生、音樂、美術(shù)等，以在教學(xué)的過程當(dāng)中針對某些特殊的現(xiàn)象為學(xué)生答疑解惑，使語文課堂更加生動、有趣。

3.教學(xué)素養(yǎng)

教學(xué)能力是教師的核心能力，教師的教學(xué)素養(yǎng)直接影響了課堂教學(xué)效果。高中語文教師應(yīng)具備創(chuàng)新的教學(xué)素養(yǎng)，在平時(shí)的備課和課堂當(dāng)中，不要僅僅局限于現(xiàn)有的教材，而應(yīng)靈活處理教材，同時(shí)充分利用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，尋找更多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，結(jié)合學(xué)生心理特征及已學(xué)的知識，科學(xué)、藝術(shù)化地處理教材，采取多元化的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能積極參與到教學(xué)活動當(dāng)中來。

4.科研素養(yǎng)

高中語文教師不僅要專注于教學(xué)工作，而且為適應(yīng)教育改革的需求，還需要具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)，要在不斷實(shí)踐的教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)行總結(jié)和創(chuàng)新，研究新的課程理念，并將理念進(jìn)行升華，形成為理論，然后再將理論應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。

5.信息素養(yǎng)

21世紀(jì)是一個信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，在這個時(shí)代當(dāng)中，信息的容量非常大，且傳播速度極快。面對這樣一個信息化的時(shí)代，高中語文教師就需具備一定的信息素養(yǎng)，做到與俱進(jìn)。而高中語文教師要具備信息素養(yǎng)，首先就應(yīng)具備超強(qiáng)的信息獲取能力。其次，教師應(yīng)學(xué)會如何篩選和處理信息。同時(shí)，高中語文教師還應(yīng)幫助和指導(dǎo)學(xué)生對所接收的信息進(jìn)行正確的判斷，這也是教師信息素養(yǎng)高低的體現(xiàn)。

二、高中語文和諧高效課堂的特征

依照新課改要求，高中語文和諧高效課堂也呈現(xiàn)出新特征，其主要表現(xiàn)在以下方面：

第一，和諧性。和諧性是指教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程當(dāng)中，能否掌控課堂的學(xué)習(xí)氛圍。和諧性主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和互動，友愛團(tuán)結(jié)。在此，教師應(yīng)是學(xué)生的良師益友。

第二，高效率性。高效率性是指教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，是否能在有限的時(shí)間內(nèi)游刃有余地完成課堂教學(xué)任務(wù)，做到一舉多得。這是和諧高效課堂的一大主要特征，同時(shí)也是高效課堂的基礎(chǔ)保證。

第三，高效益性。高效益性是指教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，能利用高效率的教學(xué)方式以獲取最優(yōu)的教學(xué)收益，即在完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，讓學(xué)生收獲高學(xué)習(xí)效益，充分吸收教學(xué)知識點(diǎn)，掌握方法，培養(yǎng)能力，養(yǎng)成習(xí)慣，豐富素養(yǎng)。

第四，高效果性。高效果性是指教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，能取得良好的課堂教學(xué)效果。這主要體現(xiàn)在以下方面：一方面是教師在完成教學(xué)任務(wù)的過程中充分授予學(xué)生相關(guān)的語文知識、方法：另一方面是學(xué)生能順利地完成課內(nèi)外作業(yè)，并在練習(xí)和考試中能夠靈活地運(yùn)用和創(chuàng)新。

三、高中語文和諧高效課堂的建構(gòu)途徑

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，深化教學(xué)內(nèi)涵

建構(gòu)和諧高效課堂的重要途徑之一，就是利用學(xué)生的求知欲和好奇心，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以深化教學(xué)內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入教學(xué)當(dāng)中。如在學(xué)《哈姆萊特》時(shí)，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情景，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色，進(jìn)行分角色對話，這樣一方面激發(fā)了學(xué)生興趣，活躍了課堂氛圍，另一方面在進(jìn)行角色扮演的同時(shí)也讓學(xué)生通過對話深刻地了解到每個人物的個性特征，有利于學(xué)生深入理解文章內(nèi)涵。

2.合作探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主觀能動性

合作探究式教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生主動參與教學(xué)當(dāng)中，有助于加強(qiáng)學(xué)生的探究能力，同時(shí)也在很大程度上發(fā)展并提升學(xué)生的思維。如在學(xué)習(xí)《蘭亭集序》時(shí)，針對文中所要表達(dá)的情感哲理問題，教師可以采取分組合作的方式，讓學(xué)生以小組為單位探討文中句子的意思，從而總結(jié)作者所要表達(dá)的思想情感。

3.充分尊重學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，因此，在教學(xué)中，為能提高課堂效率，就必須充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這也是新課標(biāo)對于高中語文教學(xué)所提出的要求。如在講《雨霖鈴》時(shí)，可讓學(xué)生置身詞境，發(fā)揮自己的想象力和理解能力，對詞中寫哀景抒離愁發(fā)表自己的見解。對于不同的意見，教師應(yīng)給予充分尊重，以增強(qiáng)學(xué)生自信心，讓學(xué)生感受到自身課堂的主體地位，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

4.構(gòu)建新型師生關(guān)系，加強(qiáng)師生相互溝通

高中生正處于一個未完全成熟的叛逆期，此時(shí)學(xué)生面臨著巨大的高考壓力，對學(xué)習(xí)有著較強(qiáng)的逆反心理。而傳統(tǒng)的語文課堂中，教師總是“高高在上”，未深入學(xué)生群里，而學(xué)生只是被動接受，教師與學(xué)生之間總是存在巨大的隔閡。要想真正構(gòu)建和諧高效課堂，就必須打破師生之間的隔閡，構(gòu)建新型師生關(guān)系，以情感為載體，讓師生像朋友一樣能夠相互溝通。師生關(guān)系融洽了，教師樂于教學(xué)，學(xué)生也樂于學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率自然也就能夠提高。endprint