吳哲

隨著新課改在各教育階段的不斷滲透，在初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文閱讀材料進(jìn)行充分的朗讀，讓學(xué)生能在朗讀中對(duì)文章有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和感知。語文朗讀是語文教學(xué)最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是語文語言教學(xué)的首要學(xué)法。學(xué)生在材料朗讀的過程中能更好的理解課文大意，能使學(xué)生的語感能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。本研究就對(duì)初中語文朗讀教學(xué)的缺失與對(duì)策進(jìn)行探討分析。

一、初中語文朗讀教學(xué)的缺失

1.朗讀內(nèi)容較為模糊

要檢驗(yàn)學(xué)生朗讀教學(xué)質(zhì)量最重要的標(biāo)準(zhǔn)就是效率，所以在朗讀過程中需要明確朗讀內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該明確自己在相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)需要完成多少朗讀內(nèi)容，并且制定出合理的朗讀計(jì)劃。但是，當(dāng)前我國(guó)很多語文老師在初中語文朗讀教學(xué)過程中，給學(xué)生布置的朗讀內(nèi)容并不明確。雖然也有同學(xué)能主動(dòng)給自己安排合適的朗讀計(jì)劃，但畢竟只是少數(shù)，大部分初中學(xué)生都對(duì)朗讀內(nèi)容沒有明確的計(jì)劃，只知道將學(xué)過的內(nèi)容重新復(fù)習(xí)一遍，并不知道該怎樣去進(jìn)行閱讀內(nèi)容的拓展，也不知道該怎樣將閱讀內(nèi)容進(jìn)行拓展，也不會(huì)將之前學(xué)過的內(nèi)容作為朗讀內(nèi)容進(jìn)行有計(jì)劃、有規(guī)律的復(fù)習(xí)。很多老師在語文朗讀課上，也不會(huì)給學(xué)生安排明確的朗讀內(nèi)容，這就使得很多初中生在沒有明確朗讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)環(huán)境中，找不到朗讀目標(biāo)，將朗讀時(shí)間白白浪費(fèi)，這嚴(yán)重影響自己知識(shí)的儲(chǔ)備效率。

2.朗讀教學(xué)方法有待改進(jìn)

語文朗讀教學(xué)方法貫穿在整個(gè)朗讀教學(xué)中，其與學(xué)生的朗讀速度以及朗讀效率有著直接的影響。而在當(dāng)前的初中語文教學(xué)過程中，很多語文教師過于注重學(xué)生的應(yīng)試教學(xué)，對(duì)學(xué)生的課程教授并沒有給予足夠的重視，同時(shí)也忽略了對(duì)學(xué)生朗讀方法的教授。一些記憶力較差的同學(xué)，在進(jìn)行語文朗讀的時(shí)候，往往會(huì)花費(fèi)比其他同學(xué)更多的時(shí)間和精力才能對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行記憶，針對(duì)這種情況，很多教師往往會(huì)產(chǎn)生學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真的想法，認(rèn)為學(xué)生沒有對(duì)這些內(nèi)容用心的朗讀和背誦，實(shí)際上學(xué)生是沒有掌握正確的朗讀方法和朗讀技巧，這個(gè)時(shí)候，語文老師就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀方法和朗讀技巧的傳授。在語文朗讀課中，很多同學(xué)認(rèn)真且勤奮，但是他們所取得的成績(jī)卻并不是很理想。所以，初中語文朗讀方法的掌握，對(duì)學(xué)生朗讀水平和語文學(xué)習(xí)效率有著重要的作用。

二、初中語文朗讀教學(xué)策略

1.為學(xué)生合理安排有效率的朗讀內(nèi)容

初中階段的語文課本涉及到很多適合學(xué)生大聲朗讀的文章，教師也應(yīng)該對(duì)語文朗讀作用給予足夠的重視，并且在教學(xué)過程中將朗讀貫徹落實(shí)。教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，并且為學(xué)生制定明確的朗讀計(jì)劃，讓學(xué)生根據(jù)教師制定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行朗讀，避免浪費(fèi)朗讀時(shí)間。而對(duì)于不同的朗讀材料，應(yīng)該制定不同的朗讀目標(biāo)，這樣一來才能提高學(xué)生的朗讀效率，達(dá)到朗讀目標(biāo)。

比如，在進(jìn)行《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》這一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇課文進(jìn)行通篇朗讀，學(xué)生在對(duì)這篇課文進(jìn)行通讀之后，對(duì)文章的意義也就有了大體的了解，就能對(duì)文章有一個(gè)明確的朗讀目標(biāo)，學(xué)生也就能進(jìn)行有目的性的朗讀學(xué)習(xí)。這篇課文是魯迅《朝花夕拾》中的節(jié)選內(nèi)容，為了能讓學(xué)生對(duì)這篇文章的寫作手法進(jìn)行深刻的理解和掌握，教師還應(yīng)該在教學(xué)過程中對(duì)文章中所運(yùn)用到的先揚(yáng)后抑表現(xiàn)手法進(jìn)行領(lǐng)會(huì)，并且能學(xué)習(xí)到魯迅通過詳略得當(dāng)?shù)拿鑼懯址ㄍ怀鲋黝}的寫作手法，能在自己的作文中加以運(yùn)用。另外，為了能讓學(xué)生感受到作者所要表達(dá)的對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的懷戀、同情以及贊美的思想感情，教師應(yīng)該要求學(xué)生在進(jìn)行課文朗讀的過程中，將文中的情感逐步進(jìn)行表現(xiàn)，對(duì)作者所要表達(dá)的情感有更深的體會(huì)。對(duì)于在課文中語句的停頓以及音量和語速的掌控中，教師應(yīng)該給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，學(xué)生在朗讀過程中也應(yīng)該吐字清晰，有情感的對(duì)文章進(jìn)行朗讀，這樣的教學(xué)方法能有效的提高學(xué)生的語文朗讀水平。

2.提高學(xué)生的語文朗讀水平

在初中語文朗讀教學(xué)過程中，為了能讓學(xué)生積極融入到語文課程中，應(yīng)該使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到激發(fā)。在開展朗讀課之前，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的朗讀積極性進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效率。教師可以選擇一些比較有趣的，知識(shí)性較強(qiáng)的課外材料來對(duì)學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行鍛煉。為了能使學(xué)生的自主朗讀能力以及自主練習(xí)能力得到激發(fā)，教師可以組織學(xué)生舉辦開展朗讀比賽活著詩歌朗讀大會(huì)等語文活動(dòng)。也可以讓學(xué)生在課余時(shí)間多觀看《朗讀者》這一節(jié)目，吸引學(xué)生積極參與到語文朗讀實(shí)踐中，讓學(xué)生能在實(shí)踐中使自身的語文朗讀能力得到鍛煉和提升。這樣一來，學(xué)生的課余生活也就得到了豐富，學(xué)生的朗讀積極性也得到了調(diào)動(dòng)，這樣一來就保證了語文朗讀教學(xué)活動(dòng)能得到正常開展，學(xué)生的朗讀水平得到提高的同時(shí)，自主學(xué)習(xí)能力也能得到有效提高。

另外，為了能使學(xué)生積極投身于語文朗讀中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造有活力的朗讀氛圍。比如，在進(jìn)行《秋天的懷戀》這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，為了能讓學(xué)生對(duì)文中所描寫的作者史鐵生對(duì)母親深切的懷念、對(duì)母親綿延的愛，以及作者在早年對(duì)母親的愛不理解的懊悔有深刻的理解，教師可以采用多媒體為學(xué)生播放配有比較應(yīng)景的舒柔輕音樂的視頻，制作視頻的時(shí)候，教師可以選擇秋天景色的圖片，盛開的菊花、紛飛的黃葉或者金黃的麥穗等等，讓學(xué)生能在一個(gè)較為放松的環(huán)境中去有感情、有節(jié)奏的朗讀課文，讓學(xué)生能與作者之間產(chǎn)生情感上的共鳴，提高學(xué)生的語文朗讀積極性，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率。endprint