鄭迪一

（山東省壽光現(xiàn)代中學(xué)，山東 壽光）

高中語文教學(xué)作為重點(diǎn)內(nèi)容，其中最重要的就是現(xiàn)代文閱讀，且是高考的重點(diǎn)，現(xiàn)代文閱讀的重要性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是其作為人們生活中的重要組成部分；二是由于閱讀題立意十分鮮明，具有較強(qiáng)的拔高性和主觀性，與此同時(shí)還能對(duì)學(xué)生的語文涵養(yǎng)進(jìn)行綜合考查，為此，對(duì)高中語文現(xiàn)代閱讀題答題技巧有效掌握至關(guān)重要。

一、掌握閱讀題特點(diǎn)，感悟文章含義

現(xiàn)代文閱讀題的題型擁有主觀性、熱點(diǎn)性、多樣性等特征，一般狀況下，在做閱讀理解題時(shí)，對(duì)以上特征很難把握，不能將問題的關(guān)鍵點(diǎn)找出來，只能夠答非所問、主觀想象、空話套話或者照搬書本解答問題，無法將理論和實(shí)際內(nèi)容相聯(lián)系。對(duì)于以上狀況，在閱讀題答題時(shí)，第一步就是保證觀點(diǎn)正確，下一步就是針對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)恰當(dāng)應(yīng)用，最終運(yùn)用精準(zhǔn)的語言將文字?jǐn)⑹龀鰜怼?/p>

二、審題精準(zhǔn)，分層答題

在解答現(xiàn)代文閱讀題時(shí)，精準(zhǔn)審題尤為重要，之后對(duì)閱讀材料進(jìn)行分析，把握解題的要求，并在閱讀文章中找到和問題有關(guān)的信息。短文題干的設(shè)置就是為了制約答題內(nèi)容，為了擾亂答題思路，經(jīng)常會(huì)提示有關(guān)問題的內(nèi)容，這樣我們則會(huì)依照提示解答。為此，在答題時(shí)，必須對(duì)短文進(jìn)行分層劃分，詳細(xì)認(rèn)真地審題，區(qū)別性對(duì)待問題，依照答題的本質(zhì)性原則將答案明確精煉地總結(jié)出來，由此減少考試中答非所問的現(xiàn)象。

三、試卷講評(píng)，掌握技巧

在高中語文現(xiàn)代文閱讀解題時(shí)，聯(lián)合實(shí)際解題，可保證學(xué)生不斷掌握解題的技巧。現(xiàn)代文閱讀通常是失分的關(guān)鍵部分，錯(cuò)誤答題經(jīng)常集中在不能有效判斷出作者的中心思想或作者潛臺(tái)詞背后的用意上。針對(duì)這些問題，學(xué)生就要不斷向教師學(xué)習(xí)閱讀技巧，理解答題技巧，同時(shí)經(jīng)過大量的課堂習(xí)題，改善學(xué)生在答題上的不足之處，特別是對(duì)于不愛做閱讀理解的學(xué)生而言，教師提升試卷解題講評(píng)工作，可有效提升課堂成效。學(xué)習(xí)作為兩面性活動(dòng)，師生合作效率和師生溝通質(zhì)量直接影響課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。課堂上試卷講評(píng)也是這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下將重點(diǎn)解題技巧突出，采用廣泛性的對(duì)話形式，提高課堂講評(píng)的高效性。學(xué)生在教師的引導(dǎo)和指引下，不斷深入掌握閱讀解題技巧，雙方相互合作。對(duì)教師來講，其在講評(píng)過程中，需要有的放矢，詳細(xì)講評(píng)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，在課堂中不斷探索學(xué)習(xí)、積累解題經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問題內(nèi)容、試卷練習(xí)、原因查找、錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)、對(duì)策思考等深度掌握，達(dá)到最后的理想成效。在注重課堂試卷講評(píng)之外，學(xué)生還需要教師在課下進(jìn)行積極引導(dǎo)，分析顯露的問題，實(shí)施全班學(xué)生討論和反思的活動(dòng)，將講評(píng)的成效最大化，從而提升現(xiàn)代文閱讀題的解答能力。

四、強(qiáng)化練習(xí)，提升解題能力

學(xué)生的思維會(huì)在教師的問題下不斷激發(fā)，為此，在高中語文課堂上，教師需要精心設(shè)計(jì)提問問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，使其帶著問題聽講，同時(shí)發(fā)揮一定的引導(dǎo)作用，讓我們不斷地尋找問題的答案，進(jìn)而提升智力發(fā)育和思維邏輯能力。教師只有將具有啟發(fā)性和豐富內(nèi)涵的問題設(shè)計(jì)出來，才能突出問題的難點(diǎn)和重點(diǎn)，保證解題能力全面提升。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)文章全文誦讀，對(duì)于文章中的某句話設(shè)定問題，如“唉!我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了!”學(xué)生對(duì)其含義進(jìn)行揣摩。在該狀況下，學(xué)生則會(huì)認(rèn)真聽課，在閱讀中對(duì)這一問題的答案細(xì)細(xì)尋找，并對(duì)作者的“悔恨自己未能體會(huì)父親的深情”這一情感真正體會(huì)，進(jìn)而對(duì)文章的中心思想準(zhǔn)確而全面地掌握。除此之外，在學(xué)習(xí)高中語文現(xiàn)代文閱讀時(shí)，教師需要不斷向?qū)W生提問，開發(fā)其想象和思維邏輯，從而受到誘導(dǎo)和啟發(fā)。這樣就能保證學(xué)生經(jīng)過深度思考后表達(dá)出自己的見解，不僅對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平進(jìn)行了有效評(píng)估，還使其注意力被吸引，在課堂小組學(xué)習(xí)中積極參與，可有效解決問題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)愛上語文課堂，且積極主動(dòng)地將自己的想法和見解表達(dá)出來，之后其他學(xué)生經(jīng)過主動(dòng)、積極解答，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和閱讀理解能力。

綜上所述，只有掌握現(xiàn)代文閱讀題的答題技巧，才能提升閱讀理解的答題能力。所以，在日常學(xué)習(xí)中不僅要加強(qiáng)練習(xí)，提升答題能力，還要迅速掌握短文大意，對(duì)閱讀題的考題側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行深度揣摩，并注意試題講評(píng)的技巧，經(jīng)過綜合性的學(xué)習(xí)，做好現(xiàn)代文閱讀題，提高語文綜合水平。