黃云玲

（山東省濰坊市濰坊〈上海〉新紀(jì)元學(xué)校，山東 濰坊）

一、培養(yǎng)學(xué)生敢于批判的精神

在高中生物教學(xué)的課堂中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。使他們明白：只有敢于質(zhì)疑真理、批判權(quán)威，個(gè)人才會(huì)有所進(jìn)步；社會(huì)才會(huì)有所發(fā)展；生活才會(huì)更加美好?；貞浲?，如果達(dá)爾文不敢對(duì)拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)作出批判，又怎么會(huì)有達(dá)爾文的進(jìn)化論？歷史表明以及實(shí)踐證明：可信書但不能盡信書，要敢于摒棄“權(quán)威論”，敢于質(zhì)疑真理、挑戰(zhàn)權(quán)威，勇于獨(dú)辟蹊徑、別出心裁，才會(huì)有意想不到的收獲。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立敢于批判的意識(shí)。比如：在開展“基因的本質(zhì)”這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，筆者有意把“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”說(shuō)成“遺傳物質(zhì)就是DNA”。于是，課堂一片議論聲，有的學(xué)生說(shuō)：“主要的遺傳物質(zhì)有DNA，還有蛋白質(zhì)?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“少數(shù)病毒的遺傳物質(zhì)是RNA?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“DNA是主要的遺傳物質(zhì)，但不是唯一。”學(xué)生之間相互辯論，課堂里洋溢著一片快樂(lè)的氣氛。筆者對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑給予了表?yè)P(yáng)。只有不斷地鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑權(quán)威，才有利于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神

培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神是德育的主題之一。生物課本中有很多章節(jié)展現(xiàn)了我國(guó)生物科學(xué)的成就，而這些成就不僅僅是成就本身，它們還可以成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的教學(xué)材料。因此，教師應(yīng)巧妙利用，精心設(shè)計(jì)，以此激勵(lì)學(xué)生樹立堅(jiān)定的信念，燃燒學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。比如說(shuō)：在開展“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，首先，教師要讓學(xué)生明白：生態(tài)環(huán)境的特點(diǎn)是多元化、多樣性、豐富的；其次，教師還要使學(xué)生知道：生態(tài)環(huán)境也面臨著種種威脅、種種問(wèn)題，在這種情況下，為了使環(huán)境更加美好，為了減少污染，為了實(shí)現(xiàn)美麗中國(guó)的目標(biāo)，人們做出了種種努力，不僅向污染宣戰(zhàn)，還嚴(yán)格落實(shí)相關(guān)的政策法規(guī)。教師通過(guò)講授這些知識(shí)，讓學(xué)生在為祖國(guó)有如此豐富的資源而驕傲自豪的同時(shí)，還能強(qiáng)化學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)大自然的意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。再比如：高中生物課本中提到了“雜交水稻之父”的袁隆平，他是我們學(xué)習(xí)的榜樣，是我們的楷模。他在水稻培育方面取得了偉大的成就。這些成果不僅是科學(xué)家的“智慧結(jié)晶”，還是激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的“助推器”。教師要巧妙地利用這些資源，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。

三、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命的意識(shí)

在生物教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命的意識(shí)。向?qū)W生講授一些疾病的危害，引起學(xué)生的共鳴。比如說(shuō)：一提到心臟病，學(xué)生就感到十分可怕。教師應(yīng)該向?qū)W生介紹有關(guān)“心臟病”的信息，幫合學(xué)生在腦海里對(duì)其產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)要求學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)搜索、翻看書籍、查閱相關(guān)的資料，并要求學(xué)生把相關(guān)的知識(shí)分享給家人。此外，一提及艾滋病，沒(méi)有人不恐慌的。很多人都對(duì)艾滋病患者避而遠(yuǎn)之。為了讓學(xué)生正確地看待這個(gè)疾病，教師需要向?qū)W生介紹艾滋病的相關(guān)知識(shí)。比如說(shuō)：艾滋病的危害、傳播途徑、如何預(yù)防等。教師通過(guò)這些講解，引起學(xué)生的重視，使他們做到潔身自愛(ài)，保護(hù)自我。與此同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生正確看待艾滋病患者，要尊重他們、關(guān)愛(ài)他們。在生物教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)介紹相關(guān)的信息，不僅使學(xué)生增長(zhǎng)了見識(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生樹立熱愛(ài)生命的意識(shí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義世界觀

在生物的整個(gè)生命過(guò)程中，不僅要經(jīng)歷遺傳、變異，還要經(jīng)歷自然選擇等。正因?yàn)槿绱?，生物得以在不斷進(jìn)化中變得豐富、多樣。如果沒(méi)有遺傳，生命又怎么延續(xù)至今？正是由于遺傳時(shí)產(chǎn)生了各種各樣的變異，生命才會(huì)變得如此的豐富多彩。為了占有一席之地，物種之間進(jìn)行著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，于是，便出現(xiàn)了“適者生存”。比如：在講解遺傳、變異、物種競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，教師要充分挖掘教材中的德育資源，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中不斷進(jìn)步，在合作中不斷發(fā)展。在學(xué)習(xí)“分子與細(xì)胞”時(shí)，學(xué)生知道：新的細(xì)胞產(chǎn)生后，遲早會(huì)死亡，新的細(xì)胞再來(lái)代替它；在學(xué)習(xí)“遺傳與進(jìn)化”時(shí)，學(xué)生知道了：變異具有普遍性、隨機(jī)性，為生物進(jìn)化提供原材料。在學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)，教師不僅要學(xué)生掌握相關(guān)的生物知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義世界觀。使學(xué)生明白：正因?yàn)槭挛锸遣粩喟l(fā)展的，因此，即使現(xiàn)在我們有很多不足，會(huì)出現(xiàn)各種失誤，但要相信，隨著時(shí)間的推移，我們會(huì)越來(lái)越好的。

綜上所述，在生物教學(xué)中蘊(yùn)藏著豐富的德育資源，因此，生物教師應(yīng)秉承以生為本的理念，充分挖掘這些德育資源，將德育滲透到生物教學(xué)之中，把德育的陽(yáng)光撒向每一位學(xué)生，使他們?cè)凇吧镎n堂”這片土壤里健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。