楊紅兵

（如東縣掘港高級中學(xué)，江蘇 如東）

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因?yàn)槊媾R著高考的考驗(yàn)，面臨著決定人生命運(yùn)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因此廣大高中教師為了讓學(xué)生取得更加優(yōu)異的成績，為了讓學(xué)生能夠順利通過高考進(jìn)入高等學(xué)府接受進(jìn)一步教育，大多對學(xué)生進(jìn)行高強(qiáng)度的講解教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行高強(qiáng)度的“題海式”訓(xùn)練，唯恐自己的講解出現(xiàn)什么疏漏，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但是在這種情況之下卻出現(xiàn)了一種不合理的現(xiàn)象，那就是教師的付出和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升并不成正比，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也沒有教師預(yù)想的那么高。其實(shí)教師對學(xué)生進(jìn)行集中講授的教學(xué)方式早已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前教育的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步了，想要保證教育教學(xué)事業(yè)的更大發(fā)展，就必須對教學(xué)方法進(jìn)行改革。創(chuàng)設(shè)情境，就是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有效途徑。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

故事對于青少年來說具有無窮的魅力，盡管高中生已經(jīng)在心理、思維等方面比較成熟，但是故事仍然對他們具有強(qiáng)大的吸引力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，可以把學(xué)生吸引到教師組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生能夠積極開展深入的思考和探究，對教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)深層的理解與把握，對自己的能力也可以起到極大的提升和促進(jìn)作用。例如在學(xué)習(xí)基本算法語句的過程中，教師首先為學(xué)生講述了一個(gè)故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)故事情境：光頭強(qiáng)購買了一批蘿卜，第一天吃了一半，又多吃了一個(gè)；第二天吃了剩下的一半，又多吃了一個(gè)；第三天……直到第十天，他發(fā)現(xiàn)蘿卜還剩一個(gè)。你能算出光頭強(qiáng)購買了多少個(gè)蘿卜嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被這個(gè)故事完全激發(fā)出來，并開始了逆向推理：第十天剩一個(gè)蘿卜，那么第九天就應(yīng)該是（1+1）×2=4個(gè)，那么第八天就應(yīng)該是（4+1）×2=10個(gè)……以此類推，最終得出第一天的蘿卜個(gè)數(shù)。這時(shí)候教師再對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：同學(xué)們，你們覺得這樣循環(huán)往復(fù)的計(jì)算是不是很麻煩？那么有沒有更加簡便的方法呢？依此導(dǎo)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這種故事情境給了學(xué)生更大的興趣激發(fā)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門和實(shí)際生活密切相關(guān)的學(xué)科，數(shù)學(xué)當(dāng)中的很多知識(shí)在日常生活中都能夠廣泛應(yīng)用。因此在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境的方法開展教學(xué)，把學(xué)生引入生活的特定環(huán)境之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)還能強(qiáng)化學(xué)生的生活技能，加深學(xué)生對生活的感知與感悟。例如在學(xué)習(xí)概率的過程中，可以針對當(dāng)前人們熱衷于購買彩票的行為，針對人們妄想一夜暴富的心態(tài)，甚至部分高中生也存在這種心理的情況，教師組織學(xué)生進(jìn)行中獎(jiǎng)概率的計(jì)算，以雙色球?yàn)槔枰耆轮?個(gè)數(shù)字才可以獲得最高獎(jiǎng)金500萬元，而每一次7個(gè)數(shù)字的排列組合，共有107種，也就是說每次中獎(jiǎng)的概率為1/107，如果總是把希望寄托在買彩票中獎(jiǎng)上，那種幾率無異于天上掉餡餅了。通過這種生活情境的創(chuàng)設(shè)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)概率的興趣，更讓學(xué)生對概率問題有了更加深入的理解，同時(shí)也讓學(xué)生明白了買彩票中獎(jiǎng)只是一種消遣，絕對不可把所有的希望都寄托在彩票上，自己勤勤懇懇奮斗才是正途的道理。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有大量內(nèi)容是需要學(xué)生進(jìn)行探究與實(shí)踐的，使用實(shí)踐的方法開展教學(xué)，可以在更大程度上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在獲得知識(shí)提升的同時(shí)獲得實(shí)踐技能的提高，保證學(xué)生理論實(shí)踐一體化發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系的過程中，可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生用筆把一本書支起并保持穩(wěn)定，看看幾只筆可以輕松做到。學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)三支筆可以輕松支起一本書。這時(shí)教師再讓學(xué)生把三支筆排成一條直線，看看能否輕松支起一本書，學(xué)生發(fā)現(xiàn)那樣是非常困難的。因此，可以歸納出公理：“過不在一條直線上的三點(diǎn)，有且只有一個(gè)平面。”通過這種實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探究，不僅學(xué)習(xí)興趣高漲，而且實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐教學(xué)的同步開展，有效提高了教學(xué)效率。

總而言之，針對高中數(shù)學(xué)知識(shí)趣味性較低、抽象性和邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師一定要把教學(xué)同學(xué)生的趣味點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，不斷提高課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種形式的、更加靈動(dòng)的教學(xué)情境，保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不斷提高，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的顯著強(qiáng)化。