（焦作市職業(yè)技術學校 河南焦作 454100）

引言

我國的職業(yè)教育事業(yè)得到了極大的發(fā)展，提升了我國青年的基本職業(yè)技術素養(yǎng)和工作能力，也推進了我國教育體系的不斷完善。在職業(yè)教育事業(yè)的管理中，對問題學生的教育管理是存在的一個較為困難的管理問題，在教學中如何使用教學管理手段來提升其學習質(zhì)量，促使其改正生活和學習中的問題是當前職業(yè)教育發(fā)展中面臨的問題。[1]

一、對問題學生的正確認識

1.概念界定

在當前的職業(yè)教育之中，對問題學生的概念還沒有一個較為明確的定義。一般來說，在教育中存在影響學習的問題、生活中存在不良習慣和不良行為的學生都可以被歸類到這一范圍之中。一般教育工作者認為當學生的行為存在常發(fā)異常時即可被定位問題學生，其行為表現(xiàn)為不符合社會規(guī)范和學校規(guī)范，對其正常的學習生活和社會生活造成了影響。[2]

2.產(chǎn)生原因

造成問題學生不良行為的主要原因一般被認為是其生活中缺乏約束，在生活之中，與家人和同學的社會關系可以對學生的行為進行規(guī)范和約束，從而避免問題的出現(xiàn)。學生的主要人際關系是家庭和社會關系，良好的家庭關系會對學生性格的形成造成很大的影響，并約束其不良行為的出現(xiàn)，增強學生在生活中的自信和成熟心智的發(fā)展。但同時，假如在學生的家庭生活中存在如家庭關系不和睦等問題就會對學生行為的發(fā)展和個人性格的形成造成影響，造成學生對社會和學校規(guī)范的不重視和不遵守，引起學校生活中出現(xiàn)的不良問題。

一個人人格的完整性會影響其生活和學習過程，一個成熟的人在日常生活中會對事情進行承擔和努力，針對職業(yè)學校的學生，其應當承擔的是學習，在學習上投入時間和精力是其應該負擔的責任。在現(xiàn)有的教育發(fā)展條件之下，盡管學習成績無法對學生的成長情況起到反映和評價作用，但是，這一指標可以在一定情況下反映學生是否對學習過程有足夠的重視。學校文化與學生自身價值觀的沖突會增加學生在學習中的壓力，隨著壓力的增大，部分學生會放棄學習，從而影響學習成績，造成嚴重的學習問題。

在學校生活之中，學生對日?；顒拥膮⑴c可以豐富學習生活，擴展社會關系，對于學生的成長和性格的成熟有很大的影響。假如學生對校園活動以及校園社交的參與度不足就會使得較重的課業(yè)壓力增大，學習中的挫敗感會造成生活中出現(xiàn)異常行為，使得學生的個人行為出現(xiàn)不良問題，影響日常學習。

造成學生出現(xiàn)異常問題的原因還包括當前職業(yè)院校的管理粗放，一些院校在管理中沒有明確的管理規(guī)范，且教師教育方法的缺乏造成部分學生存在的生活和學習問題不斷惡化，更加提升了學生改正的難度。在教育中，教師要謹慎使用問題學生的標簽，避免造成學生對生活問題的認識嚴重化，影響改正過程。

二、合適的教育方法

針對問題學生進行糾正和教育是當前教育領域較為熱門的研究項目，許多教育專家都提出了自身的教學理論，包括從學生思想、異常情緒以及教育方式等方面來進行誘導和教育，推動學生向正確方向的發(fā)展和轉(zhuǎn)變。當前在實際教學中使用較多的一種教學手段被稱作三階段法，即通過三個學期的教學和糾正過程來幫助存在學習和生活問題的學生糾正不良行為。在這個過程中，教師和學生合作，利用三個學期的接觸和教育來轉(zhuǎn)變學生的生活觀念，糾正其行為。下文對這種教育方法進行了介紹。

1.根源刨析階段

這一階段的主要目的是對學生不良行為的原因進行分析，根據(jù)存在的問題來制定教育方案和糾正方案。教師在這一階段之中要對學生的行為進行注意，在日常生活中針對存在不良行為較為突出的學生進行注意和發(fā)現(xiàn)，并針對其不良行為原因進行分析。一般來說，引起不良行為的原因包括學習上的困難、社會關系的困難等幾方面的問題，教師應當針對較為嚴重的問題入手進行分析，及早采取應對措施。根據(jù)班級存在的問題，結(jié)合專業(yè)學習、將來的就業(yè)方向，初步制訂班級整體教育轉(zhuǎn)化方案；根據(jù)“問題學生”存在的個別突出問題，結(jié)合思想品德教育、專業(yè)能力培養(yǎng)、家校共同作用等，制訂個性化教育方案，對于個人問題進行教育轉(zhuǎn)變。[3]

2.教育轉(zhuǎn)化階段

本階段的工作重點是做好教育轉(zhuǎn)化方案的落實，有效解決存在的問題。一是扎實實施教育轉(zhuǎn)化方案。例如，某班學生上學遲到現(xiàn)象比較普遍，班主任教師制定教育轉(zhuǎn)化方案，并重點抓好落實，對每位學生實施量化計分，每周統(tǒng)計公布，設立每月進步獎，對退步的同學私下談話，尋找原因，進行督促。加強與學生的溝通，把握好班級和學生發(fā)展變化的脈搏，及早發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題。如某班教師發(fā)現(xiàn)班內(nèi)兩名女生晚上經(jīng)常結(jié)伴溜去網(wǎng)吧，偶爾還在網(wǎng)吧包夜。班主任與兩名同學做耐心談話，告知晚上去網(wǎng)吧甚至包夜的危險性，啟發(fā)她們認識其行為的錯誤，引導她們把重心放在學業(yè)上，接受學校和家長的教導和安排，遵守校紀校規(guī)，遠離網(wǎng)吧，增強自律性，珍惜時間，好好學習。

3.總結(jié)提升階段

本階段的工作重點是捕捉“問題學生”的閃光點。通過一年的耐心教育，班級和學生發(fā)生了顯著變化，取得了明顯進步，此時，就要給予學生適時適度的肯定，樹立好典型，鞏固教育轉(zhuǎn)變成效。另外，還要注意經(jīng)驗總結(jié)與交流，在各年級、各專業(yè)形成良好的帶動作用。一是強化正面激勵。從各個角度、各個層面捕捉班級的新變化和“問題學生”的閃光點，區(qū)別情況，分別在私下或公開場合給予充分肯定和表揚，給予鼓舞，使其高揚自信的風帆。

結(jié)語

教育轉(zhuǎn)變“問題學生”、使其健康發(fā)展，是學校的重要責任，需要每一個教育工作者共同努力。但是僅僅依靠學校還是遠遠不夠的，迫切需要家庭、社會與學校緊密配合，真正形成一個立體交叉的教育網(wǎng)絡，各方齊抓共管，多措并舉，共同關心幫助“問題學生”，讓學生在和諧健康的環(huán)境中，逐步克服不足。