代俊林 付松悅

（1.大連海事大學(xué)航海訓(xùn)練與工程實(shí)踐中心；2.遼寧海事局船員處 遼寧大連）

一、水手英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.船員培訓(xùn)大綱對(duì)值班水手英語(yǔ)的要求

根據(jù)STCW 公約馬尼拉修正案第II/4 節(jié)2.2.1 款、第III/4 節(jié)2.2.1款和第III/7 節(jié)2.2.1 款要求，2011年12月中華人民共和國(guó)交通運(yùn)輸部頒布了《中華人民共和國(guó)海船船員適任考試和發(fā)證規(guī)則》（簡(jiǎn)稱(chēng)11規(guī)則），2016年交通運(yùn)輸部辦公廳發(fā)布了《海船船員培訓(xùn)大綱（2016版）》。這些國(guó)內(nèi)法規(guī)對(duì)船舶值班水手英語(yǔ)作了新的規(guī)定，要求學(xué)生不但能夠聽(tīng)懂一些日常生活和工作的用語(yǔ)，還需要進(jìn)行有效的口語(yǔ)溝通和交流，發(fā)音基本準(zhǔn)確，語(yǔ)言基本流暢，表意基本完整，理解其中重要事實(shí)，細(xì)節(jié)和關(guān)鍵信息。具體內(nèi)容包括船員日常生活常用語(yǔ)、船員職務(wù)名稱(chēng)、梯口值班用語(yǔ)、航行值班、交接班常用語(yǔ)、舵令、解系纜令、錨泊令、開(kāi)、關(guān)艙常用語(yǔ)、貨物綁扎、系固、消防設(shè)備名稱(chēng)、消防演習(xí)常用語(yǔ)、救生設(shè)備名稱(chēng)、救生演習(xí)常用語(yǔ)、船舶結(jié)構(gòu)部位、常用物料、工具、甲板設(shè)備、索具英文名稱(chēng)等內(nèi)容。

相比2004年6月頒布的《中華人民共和國(guó)海船船員適任考試、評(píng)估和發(fā)證規(guī)則》（簡(jiǎn)稱(chēng)04 規(guī)則），11規(guī)則對(duì)水手英語(yǔ)的要求明顯提高，評(píng)估考試的難度也有大幅度的增加，從而直接導(dǎo)致一些英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，水手英語(yǔ)考試聽(tīng)力與會(huì)話多次補(bǔ)考后仍然不能通過(guò)，有的直接放棄了，有的轉(zhuǎn)為國(guó)內(nèi)航線的水手。也間接導(dǎo)致目前我國(guó)船舶水手人手的短缺，航運(yùn)公司提高工資也招不到合適的船員，人員成本大大的增加，好多公司只能將目光轉(zhuǎn)向國(guó)際船員市場(chǎng)，招收越南、緬甸、印尼等國(guó)家的水手。[1]

2.水手英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)11規(guī)則要求，水手現(xiàn)在的評(píng)估采取多媒體聽(tīng)力和會(huì)話的形式進(jìn)行評(píng)估，聽(tīng)力和會(huì)話各占100，必須都達(dá)到60分才算及格。都是采取“人-機(jī)對(duì)話”的方式答題，聽(tīng)力為電腦評(píng)分；會(huì)話由學(xué)生錄音完畢后由評(píng)估老師評(píng)分。具體內(nèi)容總結(jié)如下：

通過(guò)聽(tīng)力與會(huì)話的評(píng)估方式，大大增加了考試的難度，根據(jù)2012年到2017年的考試情況來(lái)看，英語(yǔ)考試的通過(guò)率一直處于比較低的水平，其中也包括學(xué)生的英語(yǔ)水平底子比較薄的事實(shí)，一些英語(yǔ)較好的同學(xué)，多數(shù)都是高中、中專(zhuān)以上的學(xué)歷，這些人如果想上船做船員，可以直接考駕駛員，船舶駕駛員在船上的工資和地位都比水手要高的多。

3.學(xué)生英語(yǔ)水平的分析

上面也提到學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍較低的情況，比如大連海事大學(xué)2017年招收的一個(gè)水手班，年齡分布情況為1 8到20歲之間4人（占11%），21到25歲之間19人（占54%），26到35歲之間7人（占20%），35到45歲之間3人（占9%），45歲以上2人（占6%），班級(jí)共計(jì)35人。英語(yǔ)水平幾乎為零的8人（占23%），這些人有的歲數(shù)較大，有的初中未畢業(yè)就輟學(xué)在家里賦閑好多年，標(biāo)注音標(biāo)的單詞都讀不出來(lái)；英語(yǔ)有一定基礎(chǔ)的為12人（占34%），這些人一些簡(jiǎn)單的句子能夠勉強(qiáng)讀下來(lái)；英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的有15人（占43%），這些人都是某公司從中專(zhuān)院校招收過(guò)來(lái)的學(xué)生，底子相對(duì)較好，大多數(shù)學(xué)習(xí)也比較認(rèn)真，態(tài)度端正，但是也有個(gè)別歲數(shù)較小，自制力較差的學(xué)生，最后考試沒(méi)有通過(guò)。這個(gè)數(shù)據(jù)基本符合大多數(shù)水手班的基本情況，總體來(lái)講，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)還是比較薄弱，需要老師嚴(yán)格要求，認(rèn)真負(fù)責(zé)，針對(duì)各人不同的年齡、家庭、性格、知識(shí)水平，找到合適的教學(xué)方法，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的通過(guò)率。

二、多種教學(xué)方法在教學(xué)中的應(yīng)用

35個(gè)學(xué)生中，35歲以上的5個(gè)同學(xué)，基礎(chǔ)都不好，有一個(gè)49歲的以前學(xué)俄語(yǔ)的到最后考試也通過(guò)了，這5個(gè)同學(xué)只有1個(gè)開(kāi)始就放棄了，準(zhǔn)備將來(lái)轉(zhuǎn)到國(guó)內(nèi)航線，其余4個(gè)都通過(guò)了。反而是一些歲數(shù)較小，再加上底子不好的學(xué)生，到最后沒(méi)有通過(guò)考試。盡管年齡有大有小，英語(yǔ)水平有高有底，但是只要學(xué)習(xí)態(tài)度端正，課堂上跟著老師認(rèn)真聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，課下能夠花費(fèi)時(shí)間和精力學(xué)習(xí)，考試仍然能夠通過(guò)，但是前提必須是教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格要求，學(xué)生下功夫努力學(xué)習(xí)。本文重點(diǎn)討論如何應(yīng)用多種教學(xué)方法，提高水手英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到較好的教學(xué)效果。[2]

1.詞匯的多方式記憶法

詞匯是學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，水手英語(yǔ)評(píng)估由聽(tīng)力與會(huì)話組成，記住必須會(huì)的詞匯是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎(chǔ)，不然一切教學(xué)方法都無(wú)從談起。根據(jù)水手英語(yǔ)的特點(diǎn)，總結(jié)出詞匯記憶主要有以下幾種方法：

（1）樹(shù)形記憶法

教師在講課之前認(rèn)真?zhèn)湔n，將一些必會(huì)詞匯進(jìn)行總結(jié)，列出樹(shù)形圖，直觀顯示需要掌握的內(nèi)容。比如口述題有一題問(wèn)到 Say something about ship’s manning，船上人員的組成。

如樹(shù)形圖，這種記憶詞匯的方法，不僅直觀，更能把機(jī)械的記憶轉(zhuǎn)化為邏輯記憶，使學(xué)生印象深刻，更好的掌握知識(shí)，會(huì)大大提高記憶的效果。同時(shí)，通過(guò)樹(shù)形圖，書(shū)上很多問(wèn)答題的記憶也迎刃而解。比如1. Who is in command of the ship? 2. Generally speaking，how many of ficers are there in the deck department? 3. What department does bosun belong to? 實(shí)踐表明，把必須記得詞匯總結(jié)出來(lái)，列出樹(shù)形圖，學(xué)生更易接受，課堂氣氛更加活躍，記憶效果明顯。

（2）基于漢語(yǔ)拼音的聯(lián)想記憶

單詞的聯(lián)想記憶對(duì)于水手英語(yǔ)的教學(xué)尤為重要，很多學(xué)生基礎(chǔ)較差，有的給出音標(biāo)都讀不出來(lái)，教師如果用傳統(tǒng)的語(yǔ)法音標(biāo)授課，很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。漢語(yǔ)拼音的聯(lián)想記憶作為輔助的單詞記憶法效果很明顯，比如“radar”是雷達(dá)的意思，“saloon”為大廳，直接用漢語(yǔ)“雷達(dá)”，“沙龍”就可以記住單詞的發(fā)音，學(xué)生更易接受。

（3）多次重復(fù)法

單詞的記憶多數(shù)還得進(jìn)行機(jī)械的反復(fù)重復(fù)，在一部分理解的基礎(chǔ)上，多次重復(fù)、朗讀、抄寫(xiě)，持續(xù)調(diào)動(dòng)“口、耳、眼、手”對(duì)大腦的刺激，使學(xué)生記住必會(huì)的單詞，也能達(dá)到記住單詞的目的。

圖1 船上人員構(gòu)成

2.互動(dòng)教學(xué)法

互動(dòng)教學(xué)在英語(yǔ)的教學(xué)中主要體現(xiàn)在師生之間、學(xué)生之間的相互協(xié)作、促進(jìn)、支持，通過(guò)互動(dòng)，老師可以掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況掌握教學(xué)進(jìn)度和方法，學(xué)生也能跟上老師教學(xué)的進(jìn)度。英語(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)主要有提問(wèn)、答疑、集體討論、協(xié)作教學(xué)等形式。[3]

3.互幫互助法

一個(gè)班級(jí)一般30個(gè)人左右，這些人的英語(yǔ)底子、歲數(shù)、接受能力是多樣性的，老師授課的時(shí)間和精力都有限，為了達(dá)到更好的效果，在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常在課程初期將基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)不好的學(xué)生進(jìn)行排座分組，采取一幫一的互學(xué)方式。其實(shí)對(duì)于基礎(chǔ)稍微好一些的學(xué)生，水手英語(yǔ)一點(diǎn)也不難，難度在于好多基礎(chǔ)太差的學(xué)生，要想通過(guò)考試需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。通過(guò)同學(xué)之間的幫助，有效的解決了教師和學(xué)生授課時(shí)間有限、教師不能一對(duì)一指點(diǎn)的問(wèn)題?；A(chǔ)好的同學(xué)在課堂中，在課外時(shí)間里都可以隨時(shí)幫助基礎(chǔ)不好的學(xué)生，在教別人的同時(shí)，本身對(duì)他自己的學(xué)習(xí)、表達(dá)、人際交往都有很大幫助。

4.情景教學(xué)法

基于情景的教育在水手英語(yǔ)教學(xué)中的效果非常明顯，水手英語(yǔ)很多是船上的一些實(shí)際操作的英語(yǔ)，比如梯口值班、航行值班、交接班常、舵令、解系纜令、船舶結(jié)構(gòu)部位、常用物料、工具等，教學(xué)內(nèi)容也大多體現(xiàn)為短對(duì)話，長(zhǎng)對(duì)話的形式。在教學(xué)中可以模擬船上工作的場(chǎng)景，學(xué)生進(jìn)行對(duì)話、表演，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也使枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得有趣，同時(shí)對(duì)將來(lái)的船上工作也是很好的演練。

5.英語(yǔ)教學(xué)的四步教學(xué)法

英語(yǔ)的四步教學(xué)法即為Revision復(fù)習(xí)——Presentation輸入——Practice練習(xí)——Consolidation鞏固四步教學(xué)。遺忘是正常現(xiàn)象，不斷重復(fù)在語(yǔ)言的教學(xué)中非常重要，上課之前進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生回憶上次課的內(nèi)容，查漏補(bǔ)缺，復(fù)習(xí)鞏固，建立學(xué)習(xí)自信；第二步是講授新的內(nèi)容，老師運(yùn)用情景教學(xué)，如聲音、視頻、實(shí)物、圖片、表演的形式，充分輸入，生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)出要教的東西；第三步練習(xí)，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，教師輔助學(xué)生的疑難問(wèn)題，幫助學(xué)生掌握新的課程內(nèi)容；第四步運(yùn)用口語(yǔ)、聽(tīng)寫(xiě)、聽(tīng)力來(lái)鞏固，檢查學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，布置課下作業(yè)，讓學(xué)生課外花時(shí)間精力進(jìn)行鞏固，并在下次課進(jìn)行檢查，獎(jiǎng)勵(lì)完成好的同學(xué)，督促基礎(chǔ)差的同學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

三、總結(jié)及建議

水手英語(yǔ)考試雖然難度增加、學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，但是并不代表就是一座不可逾越的大山。在目前考試形式不能變革的情況下，老師首先要做到盡職盡責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n，科學(xué)授課，嚴(yán)格要求，因材施教。學(xué)生既然選擇這個(gè)職業(yè)，更應(yīng)該端正態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，“書(shū)山有路勤為徑”，只要刻苦訓(xùn)練，發(fā)揮個(gè)人和集體的作用，互幫互助的精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一定能夠通過(guò)考試實(shí)現(xiàn)職業(yè)夢(mèng)想。