（銀川唐徠回民中學(xué) 寧夏銀川 750000）

一、“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式應(yīng)用于初中教學(xué)的必要性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是教師一味講解、學(xué)生全盤接收知識。這種舊式的教學(xué)模式不再適應(yīng)新的教育形式，隨著新的課程改革的推進(jìn)，越來多的學(xué)校開始采用“導(dǎo)學(xué)互動”式的教學(xué)方式。在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，這種新型的教學(xué)形式使得老師和學(xué)生之間角色互動增加，從而很大程度上提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，同時也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更富有趣味性和探究性?！皩?dǎo)學(xué)互動”強(qiáng)調(diào)了三部分，“導(dǎo)”是教師引導(dǎo)學(xué)生入門知識框架和基礎(chǔ)，“學(xué)”是學(xué)生主動去獲取和學(xué)習(xí)知識的過程，“互動”環(huán)節(jié)是師生及其學(xué)生和學(xué)生之間的互相交流和討論過程。初中數(shù)學(xué)的導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式將課堂的主角由過去的老師轉(zhuǎn)換成老師與學(xué)生的統(tǒng)一整體。數(shù)學(xué)課堂不再是45分鐘不斷地灌輸數(shù)學(xué)知識，而是將老師的引導(dǎo)和學(xué)生的探究緊密結(jié)合，每位學(xué)生都能夠時時參與課堂，化被動為主動。[1]

新的課程改革對老師的數(shù)學(xué)教學(xué)模式有了新的要求，既需要學(xué)生掌握好課本所學(xué)知識和技能，也需要學(xué)生在各個方面有所發(fā)展，比如學(xué)生要有創(chuàng)新能力，要懂得舉一反三，要學(xué)會自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，要有探究性的數(shù)學(xué)思維。因此，教師在授課的同時，要多加引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)，注重學(xué)生分析和解決問題的能力的培養(yǎng)。新的教學(xué)模式要求老師以學(xué)生為主體，以發(fā)展和提升能力為中心，打破封閉的教學(xué)模式，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。素質(zhì)教育的根本理念就是以人為本，而進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)學(xué)互動學(xué)習(xí)模式就為此提供渠道。因此，新型的導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式表現(xiàn)出相當(dāng)好的教學(xué)優(yōu)勢，符合當(dāng)今開放式的教學(xué)潮流，是如今教學(xué)改革的必然趨勢。

二、如何將“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)模式充分應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中

1.導(dǎo)學(xué)部分教師設(shè)計問題、創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意

在初中數(shù)學(xué)的導(dǎo)學(xué)部分，教師可以先設(shè)計幾個與本堂課相關(guān)的問題，然后創(chuàng)設(shè)情境引入課堂內(nèi)容。在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中，如果老師的引導(dǎo)非常平淡和乏味，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，整個過程就會變得非常枯燥，甚至學(xué)生接觸新內(nèi)容的過程都會比較緩慢，學(xué)習(xí)的主動性也會收到影響。因此，老師在導(dǎo)學(xué)時，能夠抓住學(xué)生的興趣所在，增加導(dǎo)學(xué)內(nèi)容的趣味性，可以用一些與課堂相關(guān)的道具，比如講圖形可以制作一些彩色卡片，也可以多運(yùn)用教學(xué)媒體。多媒體有著諸多優(yōu)點，它的直觀性、便捷性、形象性使得各個學(xué)校普及了多媒體設(shè)備，增加了課堂和工作的趣味性，也使得教學(xué)效率大大提高。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中老師可以給學(xué)生們播放相關(guān)的一些視頻或者幻燈片引入教學(xué)內(nèi)容，充分利用教學(xué)資源，增加課堂的知識性和趣味性，同時也使得課堂更輕松、更直觀，能使整個入門過程縮短、進(jìn)程加快，學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中才會更加有主觀能動性。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)注重分組學(xué)習(xí)和學(xué)生分層學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對較多，并且難度也開始加大，所以學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我們一方面提倡學(xué)生的自主預(yù)習(xí)和課后獨立思考，努力培養(yǎng)學(xué)生獨立完成任務(wù)的能力，另一方面，對于課堂教學(xué)來說，老師要鼓勵學(xué)生多多交流，注重同學(xué)間的合作和交流，并且倡導(dǎo)學(xué)生善于互動式的學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊交流和溝通能力。老師可以將班級成員劃分為不同的的學(xué)習(xí)小組，教師先整體引導(dǎo)和講解，然后將學(xué)生按照不同的學(xué)習(xí)層次分組學(xué)習(xí)討論，各個小組學(xué)習(xí)討論后，將難點和疑惑提出來，大家交流和討論，最后大家共同解決。這個過程是學(xué)和互動的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生對知識的吸收效率，也提高了學(xué)生的合作探究能力。[2]

3.加強(qiáng)師生之間的互動和交流

在初中學(xué)數(shù)學(xué)課程中，教師不僅僅要教授學(xué)生數(shù)學(xué)基本知識和思維方法等，還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中鼓勵學(xué)生多與老師以及其他同學(xué)的交流，并且鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時也善于對于一些疑惑和問題的探討。并且教師應(yīng)當(dāng)積極地參與進(jìn)入學(xué)生問題交流探討中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與互動以及交流。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)注重師生之間的交流與互動，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求。另外，老師可以定期讓學(xué)生對某一階段的部分的知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，以書面和口頭相結(jié)合的當(dāng)時進(jìn)行課堂匯報，一方面可以增加學(xué)生對所學(xué)知識點的歸納總結(jié)能力，另一方面也可以反應(yīng)出學(xué)生對于所學(xué)的知識點的掌握和理解程度，相當(dāng)于對老師課堂的交流和反饋。課堂的交流和匯報可以促進(jìn)師生感情，也有助于良好的學(xué)習(xí)氛圍的營造，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。[3]

4.注重課堂數(shù)學(xué)知識點的梳理和教學(xué)反饋

要使得導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中貫穿與充分體現(xiàn)，這需要老師和學(xué)生各自完成課堂角色任務(wù)。為了使學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識能夠有更深入的理解和牢固的掌握，在先前教師引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課堂交流互動之后，需要老師和學(xué)生對知識點進(jìn)行梳理和總結(jié)。以學(xué)生梳理所學(xué)知識為主，老師進(jìn)行查缺補(bǔ)漏和總結(jié)歸納，對學(xué)生的閃光點要夸獎和鼓勵，對于學(xué)生總結(jié)的錯誤要及時進(jìn)行指正和反思。每堂課結(jié)束后，鼓勵學(xué)生對于該堂課進(jìn)行點評和建議，交流心得和體會，老師從自身角度和學(xué)生角度進(jìn)行教學(xué)的反饋。導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式使學(xué)生不斷提高的同時也促進(jìn)了教師的不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

結(jié)語

現(xiàn)階段的教學(xué)形式越來越開放和靈活，因此初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在課堂中的使用，可以在很大程度上提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，同時還可以加深師生情感，營造出良好的互動性的教學(xué)氛圍，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)得到一定程度的優(yōu)化，滿足了當(dāng)前初中教學(xué)的需求。另外，在導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式中，教師們也面臨著新的學(xué)習(xí)機(jī)會，需要不短提升綜合能力，使導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的優(yōu)越性得以充分發(fā)揮出來，提高教學(xué)水平和效率。