鄒月平

（南京市雨花臺中學(xué)春江分校）

一、發(fā)展學(xué)生文化品格的重要性

英語是異國的語言，是有異域文化魅力和本土文化風(fēng)情的。首先，它給予學(xué)生學(xué)習(xí)英語的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展著學(xué)生的認(rèn)知能力;其次，給學(xué)生創(chuàng)造接觸異國文化的機(jī)會，呼喚學(xué)生潛在的文化意識，提高他們的跨文化交際能力；再者，掌握英語課程文化，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的信心。所以，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格體現(xiàn)了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的育人價(jià)值取向。

二、文化品格在初中英語各課型中的滲透

1.感知文化——滲透單元導(dǎo)入課型之趣

單元導(dǎo)入課型的目的就是點(diǎn)明本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容要點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。將學(xué)生引入富有文化差異的學(xué)習(xí)情境，可以大大提升學(xué)習(xí)的趣味性和有效性。感知文化差異是提高學(xué)習(xí)趣味性的一條有效途徑。

以8A Unit 2的單元導(dǎo)入課型為例說明一下我在感知文化方面的教學(xué)設(shè)想。本單元的話題是School life,在導(dǎo)入課中重要內(nèi)容就是美式英語和英式英語的區(qū)別。教師都會用圖片來展現(xiàn)文本中的字詞，讓學(xué)生記住美式英式的區(qū)別詞。為了凸顯文化品格在本課中的運(yùn)用，我還會設(shè)置感知文化環(huán)節(jié)：（1）相同詞在不同文化中的不同含義，如：football。（2）不同國家在單詞拼寫、語法學(xué)習(xí)、肢體語言等方面的不同表達(dá)。（3）鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)掘中英文化區(qū)別的信息。清楚地記得學(xué)生們在聽學(xué)生和教師拓展文化過程中那專注的眼神和求知的欲望。

2.體驗(yàn)文化——滲透閱讀課型之美

根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，閱讀教學(xué)的目的除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略、閱讀技巧以及用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識、批判性思維能力以及創(chuàng)造性思維能力，塑造優(yōu)秀的文化品格。

7B Unit 3 Reading課主要是介紹中國北京陽光鎮(zhèn)屬于以傳遞中國文化為目的的課型，這課主要從環(huán)境、購物、中國美食、京劇四方面來講述中國環(huán)境優(yōu)美，國貨價(jià)廉物美，弘揚(yáng)中國美食和國粹的博大精深。在授課過程中可以時(shí)刻穿插體驗(yàn)中國文化的有趣環(huán)節(jié)，如在講到京劇的時(shí)候可以嘗試播放一段簡單的京劇讓學(xué)生模仿，在衍生到中國功夫的時(shí)候讓學(xué)生比劃太極，還可以鼓勵(lì)學(xué)生畫一畫中國畫等等。在課堂上體驗(yàn)到的文化之旅一定會讓學(xué)生更深層次地理解中國文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，也能讓學(xué)生成為中國文化的傳遞者。

3.理解文化——滲透語法課型之活

通常語法課是對單元中出現(xiàn)的語法現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，通過操練幫助學(xué)生掌握語法規(guī)則，常態(tài)課的模式就是講練。但如果能將語法內(nèi)容穿插在一個(gè)主題下，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生感興趣的語境，讓學(xué)生理解當(dāng)下文化，必將點(diǎn)燃學(xué)生上語法課的熱情。

下面以7B Unit 8語法課為例說明。這一單元的語法內(nèi)容是形容詞用法和不定代詞的用法。如何把語法知識點(diǎn)聯(lián)系起來是教師在備課中要考慮的關(guān)鍵點(diǎn)。以電影Three idiots為主題，分三部分進(jìn)行影評Part One：Vivid characters評價(jià)人物。在討論影片角色的過程中學(xué)習(xí)形容詞的用法:He is clever=He is a clever man.并總結(jié)出形容詞的用法。Part Two：Unique culture影評分析。通過不同的影評留言討論影片，進(jìn)一步學(xué)習(xí)初中階段要求的連系動詞的用法，實(shí)為英語學(xué)習(xí)中系表結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。還在理解了印度文化的基礎(chǔ)上讓學(xué)生討論中國文化，過渡自然，效果極好。Part Three：Wonderful plots發(fā)掘內(nèi)涵。通過三個(gè)片段在欣賞逗趣影片的同時(shí)貫穿了不定代詞的學(xué)習(xí)。這樣的課堂對于學(xué)生來說學(xué)會了語法知識點(diǎn)，了解了印度文化，提高了觀影能力，提升了綜合素養(yǎng)。

4.運(yùn)用文化——滲透寫作課型之深

寫作課對于學(xué)生來說是最具挑戰(zhàn)的課型，需要學(xué)生具備一定層次的多元語言素養(yǎng)，學(xué)生寫作能力的提升實(shí)則也是學(xué)生綜合技能的提升。如果能抓住單元話題能傳遞的文化氣質(zhì)，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生在感知、體驗(yàn)、理解課題文化的基礎(chǔ)上自然地運(yùn)用于自己的寫作上。

牛津英語七年級下冊第6單元的寫作課是續(xù)寫Alice in Wonderland這個(gè)故事。如果教師僅僅在學(xué)生學(xué)完了課本上的內(nèi)容后讓學(xué)生來續(xù)寫故事，對學(xué)生來說難度很大。如果教師能在上這單元Reading課的時(shí)候就以觀影的方式來授課，過程中可以設(shè)置讓學(xué)生為Alice掉入兔子洞后進(jìn)行一個(gè)合作配音的環(huán)節(jié)增加學(xué)生的參與度；提出“If you are Alice,what will you do？”的論述題培養(yǎng)學(xué)生思維力；通過學(xué)生行動和Alice行動的區(qū)別來感受不同文化環(huán)境的教育；鼓勵(lì)學(xué)生去看《愛麗絲夢游仙境》這本書進(jìn)行“My favorite plot”，來培養(yǎng)學(xué)生朗讀力和閱讀力等活動，此時(shí)運(yùn)用文化與寫作就水到渠成了。

初中英語教材中蘊(yùn)含著豐富深刻的人文精神。挖掘英語課程文化品格的價(jià)值在于從文化視角去審視英語課程，對揭示英語語言機(jī)制、深化課改、拓寬視野，有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題，用最新理念指導(dǎo)英語教學(xué)等具有重要作用。英語的文化品格可以折射語言學(xué)原理。傳統(tǒng)的英語教學(xué)目標(biāo)定位在提高語言教學(xué)技能，其實(shí)英語教學(xué)還可以傳承文化。英語教育的文化品格可以陶冶人性，豐富人的情感世界，構(gòu)造精神世界。

參考文獻(xiàn)：

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