陳玉琴

（廣東省茂名市第一中學(xué)）

新課改要求語文教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，因此將國學(xué)滲透于語文教學(xué)中不僅可以加強(qiáng)學(xué)生自身的文化底蘊(yùn)，而且能對(duì)經(jīng)典國學(xué)完成傳承。

一、語文教材滲透國學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）增加文體的多樣性

我國文學(xué)史上有非常多的經(jīng)典名作，不論早期的諸子百家，還是后期的唐詩宋詞均是我國的文化財(cái)富。經(jīng)過歲月的洗禮，這些作品不僅能夠反映當(dāng)時(shí)歷史的時(shí)代背景，而且能夠展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的人文精神。因此，高中學(xué)生有必要認(rèn)真品讀文學(xué)國粹，并做出自己獨(dú)特的思考[1]。

（二）豐富的選文內(nèi)容

國學(xué)的種類十分豐富，不僅包括詩詞歌賦，還有戲曲小說，其涉及的內(nèi)容更為廣泛。對(duì)于學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀有著非常重要的幫助。從具體的文章入手，幫助學(xué)生感受國學(xué)所包含的文化精神，以此提升學(xué)生自身的語文素質(zhì)。

（三）延伸課外閱讀

教師在進(jìn)行導(dǎo)讀的過程中，能夠使學(xué)生與國學(xué)的經(jīng)典名作直接對(duì)話，從原本的課堂教學(xué)向課外閱讀進(jìn)行延伸，讓學(xué)生接觸更多的文學(xué)作品，從而擴(kuò)大自身的文學(xué)視野。

二、將國學(xué)滲透于語文教學(xué)的方法

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，課堂的氛圍永遠(yuǎn)保持十分沉悶的狀態(tài)，教師的授課心情也會(huì)受到影響，學(xué)生也無意品味經(jīng)典的歷史名篇。因此，教師需要針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)，豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動(dòng)其積極性，將其注意力引導(dǎo)至課堂教學(xué)中。

在進(jìn)行《離騷》的教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生普及有關(guān)端午節(jié)的相關(guān)知識(shí)，從而讓學(xué)生明白屈原對(duì)于我國歷史的影響力，進(jìn)而能夠更加深刻地理解屈原當(dāng)時(shí)憂國憂民的高尚品德。同樣在進(jìn)行白居易《琵琶行》的教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生所熟知的現(xiàn)代樂器作為教學(xué)的切入點(diǎn)，然后轉(zhuǎn)向我國傳統(tǒng)樂器，以此讓學(xué)生理解文中琵琶彈奏者的高超琴技，從而讓學(xué)生感受作者對(duì)于樂曲的精彩描述。

（二）積累文學(xué)知識(shí)

高中生經(jīng)過長時(shí)間的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的閱讀能力，并且能夠閱讀一些淺易的文言文。但對(duì)于一些包含大量實(shí)詞和虛詞的文章則有些力不從心，很難深入理解文章的具體內(nèi)容。因此，將國學(xué)滲透于語文教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字、詞語以及短句的理解和學(xué)習(xí)，從而在寫作的過程中能夠?qū)⑵浜侠響?yīng)用，豐富文章的內(nèi)涵和價(jià)值。

在進(jìn)行《廉頗藺相如列傳》的教學(xué)時(shí)，其中有文字內(nèi)容為“位在廉頗之右”，這段話則能夠有效對(duì)于“左遷”和“右遷”進(jìn)行全面描述，其中“左遷”意味著官員遭到了罷貶，“右遷”則意味著官員得以升遷。這兩個(gè)詞語代表著我們國家古代尊右卑左的歷史傳統(tǒng)。根據(jù)這個(gè)解釋，學(xué)生自然能夠理解廉頗對(duì)于藺相如不滿情緒的主要原因。國學(xué)教育從不同的角度讓學(xué)生對(duì)于詞語本身有著更深的理解，對(duì)于我國傳統(tǒng)文化有著全新的認(rèn)識(shí)[2]。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生誦讀

國學(xué)教學(xué)本身具有十分鮮明的特點(diǎn)，其包含諸多經(jīng)典名句。因此，教師需要在引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)文章內(nèi)容的理解之外，還需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行誦讀。在反復(fù)詠誦之后，學(xué)生自然會(huì)領(lǐng)悟文章所希望表達(dá)的真正含義。在具體方法方面，教師需要讓學(xué)生掌握語氣與重音等基本朗誦技巧，促使其能夠感知文章的聲色之后，再在表情傳神方面下苦工。

例如，高中教材中包含的經(jīng)典作品《蘭亭集序》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其反復(fù)誦讀，在誦讀的過程中將自己的個(gè)人感情投入進(jìn)去，以此從自己的角度理解王羲之對(duì)生死無常的感慨。同樣，《祭十二郎文》是一篇感人肺腑的真情名作，教師可以安排學(xué)生采取多種不同的方式進(jìn)行誦讀，首先自己進(jìn)行示范讀，再安排全班同學(xué)分組朗讀，最后再鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自朗讀，指導(dǎo)學(xué)生注意文章中排比句的用法，進(jìn)而感受作者對(duì)十二郎真摯的個(gè)人情感。

（四）增加課外閱讀

課外閱讀可以拓展學(xué)生的閱讀量和知識(shí)面，因此其也是語文教學(xué)的一個(gè)重要方面。長期延伸閱讀，學(xué)生將會(huì)走出教材原本具有局限性的文化范圍，走向國學(xué)的歷史背景中，進(jìn)而能夠更為深刻地感受國學(xué)所蘊(yùn)含的文化魅力。畢竟教材的內(nèi)容是有限的，學(xué)生只能通過課外閱讀去了解更多國學(xué)的內(nèi)容。如此能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的喜愛，改變其原本排斥的心態(tài)，進(jìn)而選擇自主探索文學(xué)的海洋。

教師可以定期開展課外閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己攜帶喜歡的國學(xué)作品進(jìn)行閱讀，并與其他同學(xué)分享。教師自己也可以向?qū)W生們推薦教材外的作品，諸如《十三經(jīng)》《孫子兵法》以及《百家姓》等等。

綜上所述，將國學(xué)滲透于高中語文教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)我國文學(xué)作品的興趣，并能夠提升學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)，從而促進(jìn)所有高中學(xué)生可以得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］孟進(jìn)東.高中語文教學(xué)中如何實(shí)施國學(xué)經(jīng)典滲透［J］.高考:綜合版，2016（1）:33-34.

［2］宋海娟.如何在高中語文教學(xué)中滲透國學(xué)經(jīng)典教育［J］.青年時(shí)代，2016（19）:180.