王延偉

（廣東省深圳市寶安中學＜集團＞高中部）

要想有效促進高中班級的德育管理，從而帶動整個集體中每一個個體的健康成長，一方面需要從思想上高度重視這一工作，不能過度偏于學業(yè)的管理，另一方面還需要對班級的具體情況進行具體分析，并設計和實踐有效的管理措施。

我們在承認高中班級德育管理具有個性差異的前提下，也應注意到高中班級德育管理有相當?shù)墓残蕴卣鳎蚨?，有一些具有普遍價值的管理措施是可以作為范本來組織實踐的，這也為這方面的管理工作提供了基本的實踐框架。下面，具體談一些實踐性的措施。

一、班主任的樹威與立德

俗話說“嚴師出高徒”——對于高中班級德育管理來說，教師在注重尊重學生、和諧管理的基礎上，也應注意樹立威信。如果班主任在管理中過于強調(diào)“寬”，有些學生可能就會不自覺產(chǎn)生放縱心態(tài)——這種心態(tài)一旦產(chǎn)生，會蔓延開，影響整個集體的管理。所以，班主任必須在德育中寬嚴相濟。首先是自身正，以身為范，以己為則。其次班主任應嚴格執(zhí)行標準，對一些不良思想品行不應采用姑息遷就的方法，越怕學生反感反而會越不容易收束。

此外，教師一味地板著臉管理并不就是嚴格管理。在與學生日常接觸中，應注意自身行為的引領作用，以自己陽光的心態(tài)、正確的思想、高尚的品行在學生中樹立良好的師德風范，要求學生做到的自己必須做到。以心換心、以德引德——這是嚴格管理、樹立威信的基礎條件，自身師德有缺陷的班主任是不可能在班級中具有真實的威信的。學生對你的尊重和服從可能只是一個假象而已——這樣是不可能實現(xiàn)有效德育管理的。

二、班級目標的確立和引領

做什么工作都要有目的，失去目標，不是沒有動力就是南轅北轍。高中班級德育管理也是如此，班主任必須給班級設定好發(fā)展目標，使整個集體有前進的方向，在目標引領下才可能實現(xiàn)有效的德育建設。

在目標確立方面，班主任可以考慮幾個具體措施。一是目標的確立要分層，既有長期目標，又有短期目標。長期目標是集體每個成員在高中階段的共同發(fā)展愿景——如，我們在畢業(yè)時要給學校師生留下一個什么樣的印象，讓大家給我們一個什么樣的評價，留給自己什么樣的回憶。短期目標是班級前行的階梯，班級一步一個階梯向上前進最終實現(xiàn)長遠目標——如，我們要奪得紀律檢查優(yōu)秀班集體、我們要成為衛(wèi)生環(huán)境標桿集體等等。在這些具體目標引領下，整個集體會具有同向發(fā)展的慣性動力，對班級德育管理具有很強的推動性。

三、班級德育渠道的構建

要想有效實踐德育管理，班主任必須首先能夠精準把握學生思想狀態(tài)。這就要求班主任能夠與學生進行深度交流，獲取最真實的信息。如果班主任不能有效獲取有價值的信息，班級德育管理當然會失去方向。那么，班主任如何能夠打通與學生間的交流渠道呢？

首先，班主任應有主動去“一線”獲取信息的欲望。不能指望“道聽途說”得到的信息，更不能依賴于教研理論書籍的分析判斷。其次，需要班主任放下身段，真誠、平等地與學生建立“友誼”——絕不能以高高在上的姿態(tài)去“調(diào)查”學生，而是以“知音”的角色去獲取學生內(nèi)心的真實思想。最后，班主任還應重視間接渠道的通暢，主動對學生進行側(cè)面了解，通過家長、班干部、小群體等獲取學生綜合信息，并進行歸納和梳理，拋棄不可信的、感性的信息，留下可信的、有價值的信息作為德育管理的抓手。

四、德育管理的民主性

高中學生已具有成人化的思想，在班級德育管理中教師必須注意尊重他們的個體思想差異，發(fā)揮他們獨立自主發(fā)展的客觀需求。在班級德育管理中，注重形式和內(nèi)容上的民主。

在形式上，主動放權給學生，給他們參與班級管理的機會和條件。不僅要使用好班干部這個管理團隊，而且應注意給每一名學生班級管理的職權，讓他們有話可以說，有想法可以試，有意見可以提——讓每一名學生都能感知來自班主任的尊重和信任，讓他們將班級的德育建設當做自己的事情去做，從而實現(xiàn)德育的自覺。

在內(nèi)容上，德育管理應根據(jù)學生的興趣取向、知識結(jié)構來組織。一些陳舊的、過時的德育素材，應更換成具有時代特征的、與學生生活學習息息相關的內(nèi)容。從當代的時事中去尋找德育素材，而不僅依賴于古人的言行——這也是民主性的具體表現(xiàn)。

總之，高中班主任實踐德育管理的有效性，必須充分考慮到高中學生的具體思想特征和他們客觀的發(fā)展需求。在具體措施上，應著重于樹威立德、目標引領、溝通渠道、發(fā)揚民主這幾個方面，每個措施的實踐必須抓住“有效”這個關鍵詞，這是班級德育管理的基本出發(fā)點。

參考文獻：

［1］楊小波．試論高中班主任的管理藝術［J］．試題與研究:教學論壇，2015（13）:61-62．

［2］車俊霞．高中學生管理的特點與班主任管理方法分析［J］．都市家教月刊，2013（7）:111-112．