李玉萍

（湟中縣特殊教育學(xué)校）

因?yàn)榕嘀菍W(xué)校中部分學(xué)生的注意力和記憶能力存在著一定的不足，因此，教師在音樂(lè)教學(xué)中可以采取注入式的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師唱一句，學(xué)生跟著唱一句，這樣只會(huì)讓培智學(xué)生心理壓力加大，讓學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)的想法，使音樂(lè)課得不到理想的效果。在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要加強(qiáng)音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)以及要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神加以重視，讓學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)中去，打破傳統(tǒng)以老師為中心的教學(xué)模式，構(gòu)建良好的音樂(lè)課堂氛圍，進(jìn)而可以更加有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。例如：老師在進(jìn)行《誰(shuí)會(huì)這樣》這首歌的教學(xué)時(shí)，可以提前準(zhǔn)備好一些與歌曲相關(guān)的東西：如鳥(niǎo)頭飾、魚(yú)頭飾、馬頭飾等等，然后在上課時(shí)分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)示范鳥(niǎo)飛、魚(yú)游、馬跑等的動(dòng)作，學(xué)生會(huì)隨著音樂(lè)的節(jié)奏邊唱邊做動(dòng)作，鳥(niǎo)飛起來(lái)了，魚(yú)游起來(lái)了，馬跑起來(lái)了，所有學(xué)生都全神貫注于音樂(lè)之中，在親自體會(huì)和實(shí)際示范的過(guò)程中有了探索奧妙的興趣。這樣的學(xué)習(xí)方式極大地激發(fā)了培智學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，拉近了歌曲和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生的情感因素得到充分發(fā)揮。隨著歌曲的響起，老師用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)有感情地闡述歌曲的意思，讓學(xué)生的想象力得到喚醒，讓學(xué)生沉浸在歌曲中，讓思維插上翅膀，這樣的特殊教育可以讓學(xué)生克服記憶方面的缺陷，把學(xué)生集中精神的時(shí)間延長(zhǎng)了，在短時(shí)間內(nèi)，很多學(xué)生就可以記住歌曲的歌詞，提高了學(xué)生的記憶能力、思維表達(dá)能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力等等。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式

為了能夠讓培智學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，音樂(lè)老師可以采取多樣化的教學(xué)模式，寓教于樂(lè)，相互結(jié)合，建立和諧民主平等的師生關(guān)系。例如：教師在進(jìn)行《我是一個(gè)粉刷匠》這首歌的教唱時(shí)，可以讓學(xué)生依據(jù)歌詞的本身意思，對(duì)事物進(jìn)行觀察，創(chuàng)新改編成“聰明的粉刷匠”“可愛(ài)的小房子”等等，在彈奏這首歌曲時(shí)，學(xué)生就會(huì)跟著歌曲的節(jié)奏擺出相關(guān)內(nèi)容的動(dòng)作，分組進(jìn)行舞蹈動(dòng)作，會(huì)唱的學(xué)生跟著節(jié)奏一起唱，不會(huì)唱歌的學(xué)生就在一旁幫忙打拍子，這樣的音樂(lè)課堂具有獨(dú)特性和創(chuàng)新性，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)集中注意力，讓培智學(xué)生的想象力以及創(chuàng)新能力可以得到發(fā)展，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性以及參與意識(shí)。因材施教的教學(xué)模式給培智學(xué)生帶來(lái)了不一樣的體驗(yàn)，這樣的特殊教育大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生眼、口、大腦及四肢的協(xié)調(diào)能力，進(jìn)而取得了理想的學(xué)習(xí)效果。

三、創(chuàng)新教學(xué)教材和手段

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為我國(guó)教育改革提供了更為廣闊的前景，讓教材更加多樣化，融入現(xiàn)代音樂(lè)音響以及優(yōu)秀歌曲、舞蹈等，選取一些有助于培智學(xué)生音樂(lè)發(fā)展的流行歌曲，可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，與社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)同步。例如：在進(jìn)行《小蘋(píng)果》的教唱及跳舞過(guò)程中，需要讓學(xué)生對(duì)舞蹈充滿好奇心，可以采取互動(dòng)趣味的教學(xué)方式，這樣可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情得到有效的激發(fā)，使培智學(xué)生能夠被歌曲、舞蹈、視頻吸引，可以使他們精神振奮，隨之跟唱并舞動(dòng)起來(lái)。簡(jiǎn)單易懂的歌詞，加上老師創(chuàng)改之后的舞蹈動(dòng)作，把音樂(lè)、舞蹈和生活結(jié)合起來(lái)，學(xué)生自然而然可以感受到《小蘋(píng)果》這首歌曲的音樂(lè)美和舞蹈美。老師可以通過(guò)讓學(xué)生參加歌舞“小蘋(píng)果”的學(xué)習(xí)表演，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生的理解能力、記憶能力等得到更好的彌補(bǔ)。與此同時(shí)，在音樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)中，精巧應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)間空間和區(qū)域上的限制，簡(jiǎn)單明了地體現(xiàn)各種事物以及現(xiàn)象，讓音樂(lè)教學(xué)變得更加生動(dòng)，有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。多媒體的反復(fù)再現(xiàn)可以提高培智學(xué)生的記憶能力以及理解能力。這樣，不但可以讓學(xué)生充分利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)去獲得更多的音樂(lè)知識(shí)，并且可以讓學(xué)生比較直接地采用分析比較的手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此讓學(xué)習(xí)效果得到有效提高。為了讓學(xué)生的知識(shí)更加豐富，眼界更加開(kāi)闊，教師還需要給學(xué)生聽(tīng)一些著名音樂(lè)作品，讓學(xué)生懂得音樂(lè)不但可以讓他們唱歌跳舞，還能夠讓他們說(shuō)出想說(shuō)的話，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

總而言之，培智學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，是社會(huì)必須加以重視的熱點(diǎn)。音樂(lè)學(xué)習(xí)課堂上多樣化的教學(xué)模式，多方面多角度的音樂(lè)教材確保了培智學(xué)生擁有豐富有趣的活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)而不是被動(dòng)的狀態(tài)下，把音樂(lè)教育真正寓于情感、趣味、娛樂(lè)之中，引導(dǎo)培智學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。

參考文獻(xiàn)：

［1］彭媛.淺談特殊教育學(xué)校培智音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新［J］.東方教育，2015（1）.

［2］王飛.有感于小學(xué)特殊教育之培智音樂(lè)教學(xué)［J］.特殊教育學(xué)校，2013.