祁祎珍

（甘肅省西和縣城關九年制學校）

合作學習模式在數(shù)學教學中具有重要的教學意義。首先，合作學習一般都是以小組為單位進行的，在這個小團體當中學生可以暢所欲言，充分表達自己的想法與困惑，從而更加主動地融入小組學習中。其次，在小組合作學習中，教師可以實施更加多樣化的教學方法和教學模式，能夠最大限度地使每一位學生融入小組活動中來，最大程度激發(fā)學生的數(shù)學學習熱情和活力，并產(chǎn)生濃厚的學習興趣。最后，合作學習模式也是活躍課堂學習氛圍、提升課堂學習效率的重要教學手段。傳統(tǒng)的填鴨式的教學方式使得數(shù)學課堂死氣沉沉，而合作學習則為數(shù)學教學帶來了新的活力，在小組合作學習中學生踴躍參與和發(fā)言，課堂氛圍變得異?；钴S，因而課堂教學效率也得到了極大的提升。

一、合作學習模式在數(shù)學教學中存在的問題

盡管小組合作學習在我國的數(shù)學教學中實施了很多年，但還是存在一些固有的問題沒有得到解決。第一，小組劃分不合理。小組合作模式的核心就在于小組成員之間的相互配合與幫助，從而完成學習任務。但在小組分配中，一些教師不能準確把握學生實際情況導致小組成員分配不合理，成員間個體差異大，不信任也不配合，合作效率低下。第二，小組合作流于形式。通過深入數(shù)學課堂教學實際，我們發(fā)現(xiàn)一些學生所謂的小組合作就是以小組為單位在閑聊天，學生根本不關注合作討論的學習內(nèi)容是什么，缺乏學習紀律，這使得小組合作學習完全成為一個口號，流于表面。第三，合作學習模式有其本身的教學適應性，也就是說并不是所有數(shù)學課程的教學內(nèi)容都能夠用合作學習的教學模式來進行，比如對于七年級的學生來說，剛開始接觸正數(shù)與負數(shù)的概念時還是十分陌生和難以理解的，需要老師大量的講解與解釋，僅僅依靠學生的小組合作可能很難實現(xiàn)知識的掌握。

二、合作學習模式在數(shù)學教學中的應用策略

1.科學合理地劃分合作學習小組

在合作學習模式當中，小組劃分是否合理對于整個教學模式的有效實施至關重要，也是進行小組合作學習的基礎。在劃分小組之前，首先數(shù)學老師必須對整個班級學生的數(shù)學成績和數(shù)學基礎有一個大致的了解，具體可以參考學生歷次的數(shù)學成績以及在平時課堂當中的表現(xiàn)。另外，教師也應該了解學生的性格特征，一些學生雖然學習成績好，但不愛交流，一些學生雖成績稍差，但喜歡溝通交流，表現(xiàn)自己。據(jù)此，數(shù)學教師可以根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，合理劃分小組成員。這樣在平時的小組合作學習過程中學生之間能夠互相幫助，共同進步，提高合作效率，創(chuàng)建高效數(shù)學課堂。

2.鼓勵學生以小組為單位進行講課

鼓勵學生以小組為單位進行講課是合作學習模式當中的重要內(nèi)容。在數(shù)學課本當中，有很多內(nèi)容是學生通過自學與交流就能夠掌握的。因此，我們鼓勵學生進行講課。首先，在進行講課之前，學生需要以小組為單位進行備課，在備課的過程中，小組成員各司其職，發(fā)揮其應用的作用，比如有學生負責制作課件，有學生負責收集相關習題，有學生負責上臺講解。在這個過程中，學生就能夠?qū)ζ渌莆盏膬?nèi)容更加熟練和扎實，也會在講解的過程中獲得更多的理解。比如，在學習“幾何圖形初步”這部分的內(nèi)容時，我們就可以以學生講課的方式進行。在學生講解完成之后，教師擔任輔助者的角色進行一定的補充與完善。

3.豐富學生的課外小組實踐活動

我們的數(shù)學知識都是與日常生活息息相關的，合作學習模式不僅僅在課堂教學中發(fā)揮著重要的作用，在課外實踐活動中，也是以小組為單位合作進行。比如，在學習幾何圖形的時候，學生可以以小組為單位設計制作長方體形狀的包裝紙盒，培養(yǎng)自己的幾何思維和動手能力。在學習“投影與視圖”這部分知識的時候，也可以通過制作一些立體模型來思考三視圖的畫法等知識，以此來培養(yǎng)空間想象能力和幾何思維。

4.建立嚴格的合作學習效果評價體系

合作學習教學模式并不是兒戲，為了杜絕那些流于形式的合作學習現(xiàn)象，我們必須建立嚴格的合作學習效果評價體系，在每一次的合作學習之后教師都必須進行科學有效的評價，確保每一位同學都能參與其中。

合作學習模式在數(shù)學教學當中具有十分重要的意義，對于提升學生學習的主動性、激發(fā)學生學習興趣、活躍課堂氛圍、提升課堂學習效率具有不可替代的作用，因此我們必須積極探索合作學習模式在數(shù)學教學中的應用策略，提升應用的效率。

參考文獻：

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