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        元認(rèn)知策略在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

        2018-02-24 16:41:46王智強(qiáng)
        新課程(下) 2018年2期
        關(guān)鍵詞:元認(rèn)知高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

        王智強(qiáng)

        (山西省大同市第二中學(xué))

        元認(rèn)知策略是教學(xué)中常見(jiàn)的一種教學(xué)方法,是一種在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中有目的地進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)的策略,它可以有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),從而使學(xué)生能夠不斷發(fā)展。但是,在目前英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,教師的課堂教學(xué)還沒(méi)有完全以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量降低。因此針對(duì)該現(xiàn)象,結(jié)合我在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐,對(duì)元認(rèn)知策略在閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用作出以下分析。

        一、元認(rèn)知策略在學(xué)生閱讀前準(zhǔn)備的應(yīng)用

        首先,在學(xué)生閱讀每篇文章之前,英語(yǔ)教師需要事先針對(duì)這些文章進(jìn)行有計(jì)劃的設(shè)計(jì),制定閱讀目標(biāo)和方向,同時(shí)向?qū)W生講解清楚哪些是閱讀的重點(diǎn)部分,需要學(xué)生加強(qiáng)體會(huì)理解的,盡可能在教學(xué)之前讓學(xué)生提前對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行閱讀,這樣就能夠使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)熟悉即將學(xué)習(xí)的文章,并且還能夠在提前閱讀的過(guò)程中找到問(wèn)題,最后在教師正式開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí),就可以對(duì)這些問(wèn)題有針對(duì)性地解決,提高學(xué)生閱讀質(zhì)量。例如,在開(kāi)展“Unit 4 Body language”這節(jié)課之前,我就提前告訴學(xué)生在課下預(yù)習(xí)這篇文章,并體會(huì)文章要講述的意義,并且對(duì)學(xué)生難以理解的語(yǔ)句或者詞匯提前標(biāo)識(shí)出來(lái),等我開(kāi)展教學(xué)時(shí)對(duì)這些學(xué)生難以理解的英語(yǔ)詞句加強(qiáng)解析,幫助學(xué)生深刻掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí),在學(xué)生預(yù)習(xí)期間,我還告訴學(xué)生體會(huì)什么是身體語(yǔ)言,難道身體還會(huì)說(shuō)話嗎?讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題開(kāi)展閱讀,結(jié)合文章內(nèi)容去尋找身體語(yǔ)言表述的是什么意義。通過(guò)這樣的教學(xué),可以使學(xué)生更好地掌握知識(shí),并鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,提高閱讀教學(xué)效率。

        二、元認(rèn)知策略在學(xué)生閱讀過(guò)程中的應(yīng)用

        由于英語(yǔ)的文章有很多是較長(zhǎng)的,學(xué)生完全理解有一定的難度,所以在學(xué)生閱讀文章的過(guò)程中,需要教師根據(jù)文章的特點(diǎn),適當(dāng)?shù)匕盐恼聞澐譃閹讉€(gè)主要段落,這樣可以使學(xué)生更好地掌握文章的含義,提高閱讀效率。并且,在學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)閱讀過(guò)程中,還需要教師密切關(guān)注學(xué)生的閱讀語(yǔ)速,保證學(xué)生能夠在閱讀的時(shí)候真正實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升,避免出現(xiàn)形式化的閱讀過(guò)程,這樣不僅不能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀的目的,同時(shí)還對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成負(fù)面的影響,降低教學(xué)閱讀教學(xué)的質(zhì)量。例如,在開(kāi)展“Unit 2 Healthy eating”這節(jié)課的教學(xué)時(shí),當(dāng)我引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完本節(jié)課以后,為了加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象,我就要求學(xué)生對(duì)本節(jié)課開(kāi)展閱讀,但是我發(fā)現(xiàn)有幾位學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)詞匯的發(fā)音完全不準(zhǔn)確,并且閱讀的速度很快,無(wú)法聽(tīng)清楚閱讀的是什么內(nèi)容。針對(duì)這種情況,我就要求學(xué)生有節(jié)奏地一起閱讀,這樣就會(huì)改善閱讀語(yǔ)速過(guò)快的情況,使學(xué)生能夠在閱讀的過(guò)程中真正掌握詞匯的發(fā)音,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,實(shí)現(xiàn)教師閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

        三、元認(rèn)知策略在學(xué)生閱讀結(jié)束以后的應(yīng)用

        閱讀教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)表達(dá)水平,能夠正確表達(dá)出每個(gè)英語(yǔ)詞匯的發(fā)音,而元認(rèn)知在學(xué)生閱讀結(jié)束以后的應(yīng)用主要體現(xiàn)在反饋方面,這也是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),教師可以借助反饋來(lái)了解學(xué)生的閱讀情況,從而掌握學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)內(nèi)容的掌握程度,以幫助教師在以后的閱讀教學(xué)中對(duì)發(fā)現(xiàn)的情況采取合適的教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)的改善,從而可以更好地完成閱讀教學(xué)任務(wù)。例如,在開(kāi)展“Unit 5 Music”以后,我就要求學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行閱讀,在閱讀過(guò)程中我可以隨時(shí)了解學(xué)生閱讀詞匯的正確性,并及時(shí)對(duì)發(fā)音不準(zhǔn)確的學(xué)生進(jìn)行糾正,同時(shí)在學(xué)生閱讀結(jié)束以后,我會(huì)要求學(xué)生根據(jù)我在課堂中教學(xué)的內(nèi)容,和在閱讀過(guò)程中自己對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解,自己總結(jié)出這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,和文章中使用了哪些比較常見(jiàn)的語(yǔ)法。通過(guò)學(xué)生對(duì)閱讀后的總結(jié),我便能夠了解學(xué)生是否真正掌握了本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容,并對(duì)總結(jié)不夠正確的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),使其提高學(xué)習(xí)效果,同時(shí)還能夠幫助我認(rèn)識(shí)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),以便在后期教學(xué)中不斷地加以改善,提高教學(xué)質(zhì)量。

        高中閱讀教學(xué)是學(xué)生后期發(fā)展的重要基礎(chǔ),也是英語(yǔ)教學(xué)中的重要部分,教師可以合理地借助元認(rèn)知策略,巧妙地在學(xué)生閱讀前、閱讀過(guò)程中和閱讀結(jié)束以后的反饋中合理應(yīng)用,來(lái)增強(qiáng)學(xué)生閱讀效果,提高教師閱讀教學(xué)的效率,從而達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo),全面有效提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉大勇,何世學(xué).元認(rèn)知策略在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用途徑[J].新課程(下),2015(8).

        [2]劉俊穎.元認(rèn)知策略在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用途徑[J].神州旬刊,2016(24):61.

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