張 婷

（甘肅省隴南市武都區(qū)城關(guān)中學(xué)）

當(dāng)今社會(huì)處在一個(gè)高速發(fā)展的階段，隨著發(fā)展速度越來(lái)越快，社會(huì)所需要的人才素質(zhì)也越來(lái)越高，以至于傳統(tǒng)的教學(xué)模式——應(yīng)試教育已滿足不了社會(huì)的真正需求。雖然傳統(tǒng)課堂中教師講、學(xué)生聽(tīng)的“填鴨式”教育可能會(huì)造成學(xué)生表象成績(jī)的提高，但是對(duì)于理解英語(yǔ)語(yǔ)言的內(nèi)涵及實(shí)際應(yīng)用沒(méi)有很大幫助，甚至對(duì)學(xué)生的思維培養(yǎng)——發(fā)散和邏輯、創(chuàng)新思維，也沒(méi)有益處。種種跡象表明，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能使學(xué)生得到最有效的教育，這也是互動(dòng)教學(xué)這一新方法被提出的原因。本文主要從以下幾個(gè)方面淺要分析如何做才能使互動(dòng)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中得以發(fā)揮最大價(jià)值。

一、實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變——積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用

互動(dòng)教學(xué)的本質(zhì)其實(shí)就是教師利用多種方法引導(dǎo)，在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生充分的積極性，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生在課堂的參與度，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

想要發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體地位，首先要做到的就是因材施教。即教師在上課之前，不單單是充分備課、熟悉課程內(nèi)容，還要提前做好準(zhǔn)備，對(duì)每一位學(xué)生的理解水平、性格特點(diǎn)以及青少年當(dāng)代的心理特征有充分了解，做到有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂。除此之外，教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中也要注意給學(xué)生自由組織交流的時(shí)間，便于學(xué)生互相討論和交換自己的觀點(diǎn)和想法。這樣不僅容易在課堂上營(yíng)造出輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，也有利于促進(jìn)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、理解能力和表達(dá)能力。最后，教師也要適當(dāng)采取特定的活動(dòng)來(lái)活躍氣氛以達(dá)到最大限度激發(fā)學(xué)生興趣的目的。例如，在人教版初中英語(yǔ)第一冊(cè)Unit 10的講解中，可以先讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好自己的特長(zhǎng)展示，請(qǐng)學(xué)生自主上臺(tái)，并且讓同學(xué)們學(xué)會(huì)用“can”的用法熟練造句，如“He can play violin well.”通過(guò)上臺(tái)展示的過(guò)程，學(xué)生在課堂得到極大的參與感，對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，用平等的地位關(guān)系參與學(xué)生的交流互動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生正確的邏輯，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信并且培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣。

二、增強(qiáng)課堂氛圍——網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的應(yīng)用

傳統(tǒng)教學(xué)中主要缺失的一點(diǎn)就是忽視課堂氛圍對(duì)教師教學(xué)的極大幫助，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，難懂的語(yǔ)法和大量需要記憶的單詞都是比較枯燥的課程。因此，在新課標(biāo)提倡學(xué)生多方式參與教學(xué)活動(dòng)的背景下要多多采用網(wǎng)絡(luò)多媒體來(lái)活躍課堂的氣氛，從而使學(xué)生更快地進(jìn)入由教師創(chuàng)設(shè)的特定教學(xué)情境中。

比如，在講解八年級(jí)下冊(cè)“Unit 1 Will people have robots Section A”時(shí)，先用網(wǎng)絡(luò)多媒體搜索一些好玩新奇的機(jī)器人種類及相關(guān)演示，吸引學(xué)生的興趣，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中只能用語(yǔ)言描述的不足之處。而且通過(guò)多媒體的應(yīng)用，我們還可以把知識(shí)通過(guò)圖畫(huà)、聲音或動(dòng)畫(huà)等多種方式展現(xiàn)出來(lái)。也可以利用多媒體相關(guān)軟件進(jìn)行隨機(jī)分組，讓學(xué)生自由討論后用簡(jiǎn)潔的英語(yǔ)對(duì)未來(lái)機(jī)器人的生活加以描述。隨著多媒體教學(xué)的應(yīng)用逐漸普及，教師在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)了這種新型教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，例如有助于學(xué)生拓寬視野，并且方便教師掌握教材拓展的適宜程度。

三、及時(shí)評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)——增強(qiáng)學(xué)生成就感

互動(dòng)教學(xué)不是單單指學(xué)生為主體或者是課堂氛圍的調(diào)動(dòng)，而是指多方面的綜合應(yīng)用，其中就包括了教師與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。這期間，教師要對(duì)學(xué)生耐心引導(dǎo)，積極參與學(xué)生小組的活動(dòng)，對(duì)于一些基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生積極鼓勵(lì)。在學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù)或者對(duì)比之前有一些進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行反饋，也就是對(duì)學(xué)生不吝嗇表?yè)P(yáng)，在課堂上把表?yè)P(yáng)的口頭語(yǔ)，如great、nice、perfect掛在嘴邊。另外，充分利用課后的時(shí)間布置來(lái)充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如，在講解“Would you mind keeping your voice down？”這節(jié)課時(shí)，向?qū)W生展示一些圖片，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)一些不文明的行為，從而導(dǎo)入“drop、pick up、spit”等與本節(jié)課相關(guān)的詞，并且教師要注意在學(xué)生說(shuō)出答案時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)回答問(wèn)題。另外，可以根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，在課后設(shè)置不同的課外任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生利用課下的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)的交流互動(dòng)，從而營(yíng)造氛圍學(xué)習(xí)英語(yǔ)，加強(qiáng)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用，也可以在一定程度上增加學(xué)生的積極性和成就感。

總而言之，要想高效發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)在教學(xué)實(shí)際中的價(jià)值，教師首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和觀念，利用引導(dǎo)或者多媒體教學(xué)的手段激發(fā)學(xué)生在課堂的主體作用，從而在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和英語(yǔ)邏輯思維。

［1］郭曉萍．新平臺(tái)新模式：淺談交互式電子白板在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2010（8）：107.

［2］王潔．互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用［J］．中國(guó)校外教育，2015（11）：60.