王小輝

（甘肅省秦安縣教體局教研室）

創(chuàng)新在教育領(lǐng)域的意義并非是創(chuàng)造新的事物，其所指向的是學(xué)生能夠在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中獲得更新的知識(shí)，能力也有所提升，從而使得自身能夠進(jìn)一步向前發(fā)展，能夠?qū)ο嚓P(guān)的學(xué)習(xí)方法熟練地應(yīng)用等，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生能夠突破習(xí)慣性的狀態(tài)的限制，能夠展開(kāi)自發(fā)性的學(xué)習(xí)。

一、轉(zhuǎn)變教育理念

創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，同時(shí)也是社會(huì)的主要需求，這就使得創(chuàng)新能力成為教育教學(xué)所要達(dá)成的主要目標(biāo)。而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，首要的任務(wù)就是要用全新的教育理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，教師要明白教育的本質(zhì)并不在于知識(shí)的傳授，它更應(yīng)該成為認(rèn)知能力提升的主要渠道。當(dāng)素質(zhì)教育越發(fā)深入之際，師生的狀態(tài)更為積極，尤其是學(xué)生所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性得到了極大的關(guān)注，學(xué)生不需要圍繞著教師的想法打轉(zhuǎn)，其學(xué)習(xí)的狀態(tài)更加主動(dòng)，教師則要幫助學(xué)生去提升各方面的能力。

二、以生為主

在很多教師的主觀意識(shí)當(dāng)中，其對(duì)于知識(shí)有著絕對(duì)的掌控權(quán)，因而只是將自己看中的知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并要求學(xué)生予以識(shí)記，這就導(dǎo)致學(xué)生被嚴(yán)重的邊緣化。計(jì)算機(jī)教學(xué)，其具有較強(qiáng)的工具性特征，其所要達(dá)成的目標(biāo)就是要讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的信息展開(kāi)高效的處理，從而能夠幫助學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，并能夠?qū)⑵鋬?nèi)化。所以說(shuō)，在展開(kāi)計(jì)算機(jī)教學(xué)之時(shí)，教師必須將學(xué)生作為教學(xué)的主要出發(fā)點(diǎn)，圍繞學(xué)生的實(shí)際需要展開(kāi)教學(xué)，而教師要認(rèn)識(shí)到自身所要展現(xiàn)的職能就是組織、引領(lǐng)，以及為學(xué)生提供必要的幫助。比方說(shuō)，在對(duì)管理計(jì)算機(jī)相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)學(xué)習(xí)之時(shí)，學(xué)生的理解較為困難，此時(shí)教師先讓學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上再予以必要的講解，并讓學(xué)生隨著教師的講授進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)習(xí)的成效自然就會(huì)顯著提高，學(xué)生的主體地位也能夠得以彰顯。

三、創(chuàng)造良好的創(chuàng)新教育環(huán)境

教師要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，對(duì)教學(xué)流程予以精心的設(shè)計(jì)，同時(shí)要讓學(xué)生能夠在創(chuàng)新氛圍中展開(kāi)學(xué)習(xí)，這里所說(shuō)的創(chuàng)新氛圍指的是教學(xué)心理以及信息環(huán)境，要能夠促使學(xué)生的思維狀態(tài)更加活躍，甚至能夠超出預(yù)想。教師不可將自己的思維強(qiáng)加給學(xué)生，要讓學(xué)生能夠?qū)⑿闹械囊苫笳故境鰜?lái)，并能夠與教師展開(kāi)有效的交流，如此方可使得學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以形成。計(jì)算機(jī)教學(xué)必須要有開(kāi)放性、啟發(fā)性，教師要將計(jì)算機(jī)發(fā)展的歷程滲入日常的教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)還要有意識(shí)地將教學(xué)從課堂移向生活，要能夠?qū)⑵渑c另外一些學(xué)科的教學(xué)整合起來(lái)，要能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)在相關(guān)學(xué)科中予以展現(xiàn)，從而使得學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，能夠切實(shí)應(yīng)對(duì)一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是要促使計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠和相關(guān)學(xué)科的教學(xué)有機(jī)整合，進(jìn)而使得學(xué)生創(chuàng)新能力得以增強(qiáng)。與此同時(shí)，學(xué)校也要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出創(chuàng)新的環(huán)境，比方說(shuō)開(kāi)展一些計(jì)算機(jī)能力競(jìng)賽，并設(shè)置創(chuàng)新獎(jiǎng)，將學(xué)生的作品放在校園網(wǎng)上供大家分享。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法

首先就是要將傳統(tǒng)教學(xué)的糟粕予以摒棄，要通過(guò)更具現(xiàn)代化的教學(xué)方式來(lái)啟迪學(xué)生思維。教師要將引導(dǎo)的效能展現(xiàn)出來(lái)，并以有效的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，并能夠?qū)W(xué)生遇到的阻礙予以化解，使其能夠獲得更為豐富的知識(shí)。問(wèn)生疑，疑則思。教師要在課前設(shè)計(jì)問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用提問(wèn)讓學(xué)生思考，在課堂上營(yíng)造積極濃厚的探討氣氛，促使學(xué)生在自主思維以及互相研討中對(duì)知識(shí)的認(rèn)知更為深刻，這種方式與教師直接講解相比較，其所能產(chǎn)生的實(shí)際效果是十分顯著的，而且此種教學(xué)方式也能夠使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到增強(qiáng)。比方說(shuō)，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片予以處理之時(shí)，教師先讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中尋找一些自己感興趣的圖片，如此一來(lái)，學(xué)生的興致就會(huì)萌發(fā)，教學(xué)活動(dòng)也就能有序展開(kāi)。而當(dāng)學(xué)生可以自主地完成圖片處理之后，其就能感受到成功帶來(lái)的愉悅，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的期待，創(chuàng)新的興致。其次，計(jì)算機(jī)教學(xué)所呈現(xiàn)出的實(shí)踐性、綜合性特征，相較于另外一些學(xué)科來(lái)說(shuō)是較為明顯的。在對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)予以設(shè)計(jì)之時(shí)，要確保其能夠起到提升創(chuàng)新能力的作用，要讓學(xué)生能夠提出一些與計(jì)算機(jī)相關(guān)的問(wèn)題，當(dāng)然，問(wèn)題必須要值得探析，要與學(xué)生的實(shí)際水平是相一致的，還要能夠讓學(xué)生生發(fā)出創(chuàng)新的想法。要確保學(xué)生能夠針對(duì)自己所提出的問(wèn)題展開(kāi)較為深入的探究。如果在教學(xué)之中，只是讓學(xué)生去學(xué)習(xí)一些相關(guān)的理論知識(shí)，這無(wú)異于是紙上談兵，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知也就只能停留在表面，所以說(shuō)，教師一定要讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)加以實(shí)際應(yīng)用。在此過(guò)程當(dāng)中，教師不能置身事外，要對(duì)學(xué)生的應(yīng)用情況予以必要的關(guān)注，從而能夠展開(kāi)針對(duì)性的指導(dǎo)。

計(jì)算機(jī)在人們的日常生活當(dāng)中已經(jīng)得到了普遍的使用，這就使得計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性顯著提升，在展開(kāi)教學(xué)之時(shí)，教師必須將創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)融入其中，同時(shí)要用更新的理念來(lái)對(duì)教學(xué)行為予以指導(dǎo)，確保教學(xué)行為與學(xué)生的需要相吻合，最為關(guān)鍵的就是能夠切實(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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［2］薛靜.初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的探討［J］.考試周刊，2016（26）:104.