袁煥煥

（河北省秦皇島市北戴河新區(qū)團(tuán)林實(shí)驗學(xué)校）

一、初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題分析

1.教師對于初中信息技術(shù)教育的認(rèn)識存在著誤區(qū)

雖然我國一直在推行素質(zhì)教育和新課程改革，但是受到高考選拔制度的影響，應(yīng)試教育體系在我國的中學(xué)比較普遍。該教育體系從本質(zhì)上使一線的教育工作者對于信息技術(shù)的教學(xué)存在認(rèn)識不足的情況。雖然近年來在很多地方都把信息技術(shù)課程作為一門新興的學(xué)科納入到中考的范圍當(dāng)中，但是它僅作為一個考查的內(nèi)容，并不計入相關(guān)的分?jǐn)?shù)。因此，大多數(shù)教育工作者對這門課程的教學(xué)工作開展都沒有給予充分的重視，用敷衍的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，甚至占用該門課程來進(jìn)行其他課程的教學(xué)。這種情況使初中信息技術(shù)教育工作遇到重重困難。

2.學(xué)生對初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)的理解存在誤區(qū)

由于信息技術(shù)這門課程在中考當(dāng)中并不受重視，并且教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的態(tài)度有所松懈，因此會使學(xué)生在進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)的時候缺乏一個正確的認(rèn)識和導(dǎo)向。甚至有的學(xué)生在自身的潛意識里認(rèn)為該課程就是用來放松和玩游戲的，這種思想導(dǎo)致很多學(xué)生在進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)的時候，使自己的興趣停留在一個娛樂層面，甚至還會使該門課程成為學(xué)生形成網(wǎng)癮的導(dǎo)火索，偏離了原有的教學(xué)目標(biāo)和初衷。

3.學(xué)生的實(shí)踐操作能力不足

對初中信息技術(shù)教育來說，雖然教師也會開展實(shí)踐操作的教育，但是在實(shí)際的開展過程中，這部分教學(xué)工作的效果并不好，從而使學(xué)生的實(shí)踐操作能力不強(qiáng)，對于基礎(chǔ)的辦公軟件也不會使用。這種情況對人才培養(yǎng)來說也是不利的，不能更好地推動人才的成長。此外，在我國的教師隊伍當(dāng)中，由于教師自身的專業(yè)知識及操作能力并不強(qiáng)，因此在教育教學(xué)開展的過程當(dāng)中，也不能更好地促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力的提升。

二、初中信息技術(shù)教育的應(yīng)對策略

1.轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念，提高教師對于初中信息技術(shù)課程的重視程度

基于當(dāng)前初中升學(xué)教育當(dāng)中存在的問題，首要解決的就是教師的教學(xué)理念和觀念問題。教師要加強(qiáng)對先進(jìn)教學(xué)理念和教育教學(xué)相關(guān)政策的了解，同時要通過一些有效的渠道，更好地使自己對信息技術(shù)的作用有著深一層次的認(rèn)識，從而能夠在教育教學(xué)工作開展的過程當(dāng)中，注重這部分教學(xué)工作的開展，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。對學(xué)校的主管部門來說，應(yīng)該加強(qiáng)這方面資源的有效利用，推動教師更好地接受校外的培訓(xùn)機(jī)會和交流機(jī)會，從多個渠道轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，更好地推動信息技術(shù)教育的開展。

2.明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

對學(xué)生來說，如果他們在學(xué)習(xí)開展的過程中有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么學(xué)習(xí)的效果和針對性就會更加突出。在這樣的背景下，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行有效的明確，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對性和方向。在具體的教學(xué)開展過程當(dāng)中，教師要結(jié)合初中信息技術(shù)教育的教學(xué)大綱需求，同時從人才的成長角度為學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體來說要涉及知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)這三個維度。在教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定方面，教師要結(jié)合每一節(jié)課的內(nèi)容來進(jìn)行細(xì)化，避免照搬統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)化方向不夠突出。

3.加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)

對初中信息技術(shù)教育來說，培養(yǎng)學(xué)生有效的實(shí)踐操作能力非常關(guān)鍵，在這樣的背景下，教師要著重加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，利用有效的措施來促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的良好提升。在有條件的情況下，教師還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入社會當(dāng)中，充分地感受到信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域的應(yīng)用，從而為學(xué)生的實(shí)踐操作能力培養(yǎng)提供有效的外部環(huán)境刺激。此外，學(xué)校還要對第二課堂的資源進(jìn)行有效的利用，為學(xué)生搭建實(shí)踐操作能力培養(yǎng)的多方面有效平臺，使學(xué)生的實(shí)踐操作能力提升效果更加明顯。在這樣的背景下，學(xué)生的實(shí)踐操作能力可以得到一個全方面的刺激，最終會促進(jìn)學(xué)生核心競爭力的提升，使其能夠在社會當(dāng)中具備較強(qiáng)的生存和發(fā)展優(yōu)勢。

綜上所述，隨著社會的不斷發(fā)展，在人才的需求方面也更加強(qiáng)調(diào)綜合能力和計算機(jī)應(yīng)用能力。在這樣的背景下，教師要對初中信息技術(shù)教育當(dāng)中存在的問題進(jìn)行客觀的分析，并且針對這些問題進(jìn)行應(yīng)對策略的選擇，更好地為學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用理念的提升和操作能力的提升提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

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