李月云

（山東省茌平縣第一中學(xué)）

多媒體教學(xué)是指按照教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并合理地采用符號(hào)、文字、聲音、圖片等進(jìn)行多種方式的人際交互，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)的過程。多媒體更能夠表現(xiàn)出教學(xué)的直觀性與豐富性，且具有超強(qiáng)的表現(xiàn)力。因此在英語詞匯教學(xué)中采用多媒體技術(shù)是十分有效的選擇。

一、當(dāng)前高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師對(duì)于詞匯教學(xué)的重視力度不夠

受到傳統(tǒng)教育方式的影響，高中英語教師更重視語法與篇章結(jié)構(gòu)的教學(xué)。此外，還有部分教師過分看重對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，他們認(rèn)為通過口語教學(xué)就能夠?qū)W好詞匯，殊不知這種代入式的學(xué)習(xí)方法收效甚微，嚴(yán)重地影響了學(xué)生對(duì)英語的正確理解。教師對(duì)于英語詞匯的講解普遍停留在指示含義上，忽略了單詞的內(nèi)涵意義，也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)不徹底。

（二）教師缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)

教師沒有掌握系統(tǒng)的教學(xué)方法，致使學(xué)生面對(duì)大量的詞匯只能選擇死記硬背，忽略了認(rèn)知的重要性。隨著學(xué)習(xí)時(shí)間不斷延長，學(xué)生很容易出現(xiàn)記憶障礙或混淆等現(xiàn)象，更有部分學(xué)生即便掌握了單詞的含義也不懂得如何使用，這種現(xiàn)象使高中英語教學(xué)失去了實(shí)際意義[1]。

（三）教學(xué)模式單一

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師僅依靠一支粉筆、一塊黑板與一本書撐起課堂，遇到有難度的單詞時(shí)，教師只會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的記憶。可以說，在很長一段時(shí)間里，高中的教師都認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)還是靠記憶，沒有任何竅門可言。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中感到枯燥乏味，進(jìn)而對(duì)英語詞匯的學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，造成惡性循環(huán)。

二、多媒體與高中英語詞匯教學(xué)有效整合的途徑

（一）設(shè)置教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)中也提出，教學(xué)工作要重視對(duì)學(xué)生興趣的開發(fā)。英語教學(xué)包含大量的詞匯，沒有豐富的詞匯量就無法學(xué)好英語。因此，我們必須從最簡單的聽說讀寫入手。利用多媒體教學(xué)的方法，可以將單詞所表達(dá)的事物直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，絢麗的色彩與動(dòng)態(tài)的圖畫也能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)海洋生物方面的詞匯時(shí)，教師可以放映事先制作好的課件，為學(xué)生展示綺麗的海洋世界。學(xué)生點(diǎn)擊一個(gè)海洋生物，相應(yīng)的單詞就會(huì)彈出，幫助學(xué)生記憶。教師還可以組織學(xué)生設(shè)計(jì)海底世界，并將自己認(rèn)識(shí)的海洋生物添加到海底世界中，課堂結(jié)尾時(shí)還可以進(jìn)行評(píng)選活動(dòng)，讓學(xué)生選出貢獻(xiàn)詞匯最多的學(xué)生，并授予他“萬能詞庫”的稱號(hào)。如此一來，課堂氣氛更加歡快，學(xué)生盡情地在海洋世界中遨游，學(xué)習(xí)也變成了一種享受。

（二）靈活掌握單詞拼寫形式

大部分學(xué)生都不愿意記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，單詞背誦是一個(gè)十分漫長而枯燥的過程，因此高中英語詞匯的教學(xué)工作長期得不到突破。多媒體教學(xué)可以有效解決這些問題，它可以將符號(hào)、圖片與聲音等合為一體，將單詞更加生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生利用多媒體記憶單詞可以達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“weekend”一詞時(shí)，教師可利用猜謎語的方法，在大熒幕上放映一周的七天，讓學(xué)生猜測今天要學(xué)習(xí)哪個(gè)詞語，然后在讓學(xué)生跟隨計(jì)算機(jī)發(fā)出的單詞讀音與拼寫順序來跟讀，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的記憶。接下來，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，將單詞的字母順序打亂，要求學(xué)生重新拼好，以達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的目的。通過這種反復(fù)的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠形成系統(tǒng)的詞匯知識(shí)體系。

（三）在語篇中理解與鞏固詞匯，實(shí)現(xiàn)思維的拓展

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以記憶為主，自新課改后，教育部門越來越重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而學(xué)生的思維能力就顯得尤為重要。多媒體能夠放映出生動(dòng)形象的畫面，為學(xué)生帶來感官上的刺激，而學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，形成對(duì)詞匯的全新理解。

例如，在學(xué)習(xí)study一詞時(shí)，教師可以進(jìn)行詞匯拓展，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)與記憶一體化教學(xué)，從study聯(lián)想到learn等，讓學(xué)生在使用該詞語時(shí)就能聯(lián)想到一系列的相關(guān)詞語[2]。

此外，利用多媒體還可以豐富教學(xué)情境，調(diào)節(jié)課堂的氣氛，讓學(xué)生能夠更好地理解單詞。例如，在學(xué)習(xí)play一詞時(shí)，教師也可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，每個(gè)小組代表一個(gè)單詞模塊，學(xué)生可以自由地進(jìn)行聯(lián)想，并不斷地?cái)U(kuò)充單詞模塊的內(nèi)容，課后不同的小組間還可以進(jìn)行交流，形成單詞模塊的互換，不斷地?cái)U(kuò)充自身的詞匯量，以達(dá)到化繁為簡的學(xué)習(xí)效果，創(chuàng)設(shè)出更多元化的課堂教學(xué)環(huán)境。

綜上所述，高中英語詞匯的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)漫長而艱辛的過程，利用多媒體教學(xué)，可以提升課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。豐富的動(dòng)態(tài)畫面也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官。教師應(yīng)當(dāng)合理地利用多媒體及教學(xué)資源，優(yōu)化課堂模式，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為高中英語的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］李尚紅，史建平.多媒體在英語教學(xué)中的作用［J］.甘肅教育，2017（12）:105.

［2］胡蕾.芻議多媒體在高中英語閱讀教學(xué)核心素養(yǎng)培育方面的作用［J］.校園英語旬刊，2017（11）:197-198.