孫秀霞

（山東省德州市齊河縣第一中學(xué)，山東 德州）

化學(xué)屬于基礎(chǔ)自然科學(xué)，學(xué)生獲取化學(xué)知識的主要方式是通過觀察實驗現(xiàn)象。因此，高中化學(xué)教師注重實驗教學(xué)能夠為學(xué)生直觀呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的教學(xué)效果。在實驗教學(xué)中，教師通過設(shè)置一系列的探究性問題，使學(xué)生由淺入深地思考問題，并通過適當(dāng)?shù)狞c撥和指導(dǎo)，使他們更好地認(rèn)識事物的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，不僅使其更好地理解和記憶了知識點，還能夠鍛煉他們的思維，促進(jìn)其化學(xué)實驗?zāi)芰Φ奶嵘?/p>

一、結(jié)合實際生活，開展實驗教學(xué)

受傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)的影響，高中化學(xué)教師采用“一言堂”的教學(xué)模式，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的被動地位，學(xué)生對教師的依賴性比較強，缺乏自主探究意識?；瘜W(xué)與人們的生活息息相關(guān)，高中化學(xué)教師在教學(xué)中通過開展生活化實驗，鼓勵學(xué)生將生活中常見的事物用在實驗中，這樣能夠使學(xué)生產(chǎn)生新穎、親切的感覺，一方面能夠增強實驗的趣味性，另一方面還能激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)意識，對于其自主探究能力的培養(yǎng)具有重要作用。例如，在“指示劑變色”的實驗中，筆者讓每個實驗小組從家里帶來蘿卜和醋，在課堂上進(jìn)行實驗；在帶領(lǐng)學(xué)生一起做“酸堿反應(yīng)”實驗時，筆者買來檸檬和烤粉；鼓勵學(xué)生在家里做實驗，用筷子代替玻璃棒，用杯子代替燒杯；開展“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”和“鮮果中維生素悅的還原性”生活化實驗等等。高中化學(xué)教師通過結(jié)合實際生活開展實驗教學(xué)，能夠更好地引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，調(diào)動他們參與實驗活動的積極性和主動性，提高他們的實踐動手能力和自主探究能力。

二、利用微型實驗，提高學(xué)生興趣

所謂微型實驗，就是教師為學(xué)生提供一個空間較小，或是難度較小的實驗，方便學(xué)生就地取材，這樣能夠提高學(xué)生的興趣，獲得良好的實驗教學(xué)效果。高中化學(xué)教師可以鼓勵學(xué)生自己動手制作實驗儀器，一方面能夠鍛煉學(xué)生的動手能力，另一方面還能培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。教師可以根據(jù)本校實驗教學(xué)現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的廢料和物品進(jìn)行實驗教學(xué)，也可利用生活中的物品來代替實驗物品，如雞蛋或者貝殼來代替碳酸鈣，用廢棄的小瓶子代替反應(yīng)容器等等。由于很多實驗結(jié)論是通過觀察實驗現(xiàn)象得出的，像吸熱反應(yīng)、放熱反應(yīng)、顏色變化以及沉淀現(xiàn)象等，因此，教師在進(jìn)行微型實驗的過程中，為了使得實驗活動順利進(jìn)行，應(yīng)做好實驗前的準(zhǔn)備，首先要明確實驗?zāi)康?，為學(xué)生講解實驗原理和實驗步驟，必要的時候要為學(xué)生進(jìn)行實驗演示；其次是在學(xué)生進(jìn)行實驗的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實驗的細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)處觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力；最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)實驗規(guī)律。通過有計劃、有步驟地開展微型實驗，能夠更好地提高實驗教學(xué)效率，同時，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析能力和歸納能力，促進(jìn)其綜合能力的提升。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，啟發(fā)學(xué)生思維

高中化學(xué)實驗教學(xué)目標(biāo)重在培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，使他們掌握探究事物的方法，同時，鍛煉他們的思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。在新課改這樣一種大背景下，高中化學(xué)教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)模式，緊跟時代發(fā)展步伐，利用創(chuàng)新型的教學(xué)方法，增強學(xué)生的實驗技能，促進(jìn)其思維能力的提高。多層教學(xué)在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使教師充分考慮學(xué)生的個體差異，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)其個性化發(fā)展。高中化學(xué)教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等，采用不同的實驗方式，如實驗——探究、實驗——歸納、實驗——訓(xùn)練、實驗——應(yīng)用，對于學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生，可選擇“探究”和“歸納”層面，基礎(chǔ)較好的學(xué)生注重“訓(xùn)練”和“應(yīng)用”層面，這樣能夠帶動全班學(xué)生參與到實驗過程中，使被動學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄恐R。例如，在進(jìn)行“金屬的電化學(xué)腐蝕”實驗時，化學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生可探究實驗產(chǎn)生氣泡的原因，基礎(chǔ)較好的學(xué)生根據(jù)粗鋅、純鋅和硫酸反應(yīng)的劇烈程度差別，設(shè)計相應(yīng)的實驗量化有關(guān)速度的測定。

總之，實驗是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、探究能力、創(chuàng)新能力具有重要作用，高中化學(xué)教師通過采用創(chuàng)新型的教學(xué)方法，優(yōu)化實驗教學(xué)，能夠為教學(xué)活動帶來諸多方便，不用費太多的口舌在知識的講解上，而是讓學(xué)生通過觀看實驗現(xiàn)象，在教師的引導(dǎo)下總結(jié)出實驗規(guī)律和事物的本質(zhì)，使得實驗教學(xué)活動順利進(jìn)行，不僅能夠推動新課程改革進(jìn)程，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)也具有重要作用。