韓玉蓉

（山東省東營市勝利第二中學，山東 東營）

英語是高中學習必修的課程之一。寫作是英語學習的重要組成部分，在高中英語教學中，教師應該注重培養(yǎng)學生的寫作興趣，調動學生寫作的積極性，進而提升學生的寫作能力，促進學生英語綜合素養(yǎng)的全面提升。在高中英語寫作教學中融入任務型教學，是提升學生寫作能力的途徑之一。

一、高中英語寫作教學中任務型教學的特點

任務型教學最大的特點就是在課堂中注重體現學生的主體地位。任務型寫作教學主要以任務為主體，以提高學生的英語表達與溝通能力和寫作能力為主要目標的教學模式。教師將任務目標與教學內容相結合，為學生創(chuàng)造舒適的學習環(huán)境，讓學生能夠積極地融入學習之中，促進學生英語水平的全面提高。

二、高中英語寫作教學中融入任務型教學時應該注意的問題

1.注重體現學生的主體地位

在高中英語的任務型寫作教學中，教師應該將學生的學習能力與課堂教學任務相結合，調動學生主動學習的積極性。教師將課堂交給學生，讓學生自主對問題進行探討，充分地將學生的主體地位體現出來。

2.加強學生間的相互交流

在高中英語任務型教學中，教師應該加強學生課上的互動，讓學生在討論時發(fā)現自己或是同學學習中遇到的問題，并及時改正或指出，加強學生間的相互交流，從而促進學生的共同進步。

3.保持課堂紀律

在任務型教學中，自主學習是學生課堂學習的主要方式，學生發(fā)現和解決問題都是在討論中進行的。在這個過程中，教師應該注意對課堂紀律的管理，避免學生趁機閑聊，確保學生能夠在一個輕松而又紀律嚴肅的環(huán)境中學習到知識，提高寫作技巧。

三、高中英語寫作教學中任務型教學的組織與實踐

1.讀懂題意

授之以魚，不如授之以漁。為確保任務型教學的順利實施，首先要保證學生能夠掌握自主學習的能力，能夠了解任務的要求與目的。學生自主學習能力的提升，在學生的學習中發(fā)揮著重要的作用。在進行英語任務型寫作時，教師應該先帶領學生讀懂題意，明確寫作的要求和目的。在對寫作要求進行了解時，教師應該指導學生從文章的主體出發(fā)，對文章的標題、體裁、寫作中需要用到的時態(tài)和關鍵詞等方面入手分析，明確題目的要求。在此之后，學生要對教師給出的材料進行閱讀，并概括其主要內容。

2.加強構思

在任務型教學中，學生在了解任務的要求之后，要及時地對自己的寫作內容進行構思，理清自己的寫作思路。學生在構思的過程中要以任務的要求為主體，確定文章的人稱和時態(tài)等，讓學生根據所學知識確定句型，分析要點含義，思考每個要點要用哪個動詞、短語、句型來表達。通過對于寫作內容的提前規(guī)劃，學生能夠順利地將中心思想表達出來，促進任務型教學的順利實施。

3.設置仿寫任務

在學生完成構思之后，教師應該及時布置仿寫任務。興趣是最好的老師。學生對于一件事情的興趣，能夠有效地激發(fā)其自主探索的能力。在英語的任務型教學中，教師應該注重仿寫任務的布置，讓學生對文章進行模仿，激發(fā)學生的學習興趣，進而促進學生主動融入寫作學習中。

例如，在人教版高二的英語教材中，關于學習festival around world時，教師在講解完書本知識后，可以針對這一主題布置任務，讓學生討論我國的節(jié)日以及節(jié)日的特點，在學生完成討論后，教師可以讓學生將自己喜歡的節(jié)日以文章的形式寫下，以此來鍛煉學生的仿寫能力，促進任務型教學的順利實施。

4.任務教學的運用要與學生的語法基礎相結合

語法的學習與寫作學習都是高中英語學習的重要組成部分。在任務型的寫作教學中，學生的語法掌握情況決定著學生是否能夠將文章通順地表達出來。教師任務的設置需要結合學生的語法基礎，針對學生語法掌握的差異，對學生的任務難度進行及時的調整，幫助學生利用掌握語法，寫出邏輯清晰的文章。

綜上所述，為達到教育改革的要求，教師的教學模式應該及時進行調整。高中英語寫作教學中任務型教學的實施，不僅有利于學生寫作能力的提升，對于學生英語綜合能力的提升也起著重要的作用。