周 芬

（浙江省臨海市沿江鎮(zhèn)中學(xué)，浙江 臨海）

初中科學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科不同，其具有龐大的知識系統(tǒng)以及較為復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)，并且具有較為強烈的邏輯性以及思維性。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一些教師采用了比較傳統(tǒng)的教學(xué)手段。該種教學(xué)模式雖然可以在一定程度上幫助教師加快教學(xué)進(jìn)度，維持課堂秩序，但是卻無法提升課堂的氛圍，其并不適用于初中的科學(xué)教學(xué)。因此，教師應(yīng)該及時更新自身的教學(xué)觀念，優(yōu)化自身的教學(xué)手段，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

一、初中生科學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)今在初中教學(xué)中，雖然多數(shù)學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了與科學(xué)相關(guān)的教學(xué)課程，但是卻沒有給予其應(yīng)有的重視。多數(shù)教師在實施教學(xué)時都會注重形式主義，并不重視學(xué)生是否掌握了知識。而學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)也無法產(chǎn)生興趣，甚至部分學(xué)生已經(jīng)對科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理以及放棄的心理[1]。

二、如何在初中科學(xué)教學(xué)中加強對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

1.合理結(jié)合學(xué)習(xí)與生活，顛覆學(xué)生的生活認(rèn)知

俗話說，知識來源于生活，同時又高于生活，所以將知識與生活進(jìn)行有效結(jié)合，可以在一定程度上提升學(xué)生的問題意識。眾所周知，在初中科學(xué)教學(xué)中有許多有趣的實驗，教師可以選取具有生活特性的實驗進(jìn)行教學(xué)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，當(dāng)教師在講解與水的壓強相關(guān)的知識時，可以為學(xué)生演示以下實驗。首先教師應(yīng)該準(zhǔn)備好實驗所需要的道具：一盆干凈的水，一張普通的A4紙以及一個玻璃杯。其次教師可以將水倒入杯中，并保持杯中的水呈現(xiàn)滿溢的狀態(tài)，隨后教師可以將紙平放在杯子口上，并用手掌進(jìn)行覆蓋，將其倒置。完成上述指示后，教師可以向?qū)W生提問：“你們猜接下來會發(fā)生什么呀？”此時學(xué)生就會猜想，水會從杯子中灑出來。此時教師可以鼓勵學(xué)生上臺，與教師一同完成實驗。當(dāng)有學(xué)生參與到實驗中時，教師可以將杯子放在學(xué)生的頭頂處，并緩慢地移開手掌。此時學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，水并沒有灑出來，下面的學(xué)生也沒有成為“落湯雞”。經(jīng)過教師的這一實驗，學(xué)生會認(rèn)為自己的認(rèn)知被顛覆，進(jìn)而就會詢問教師具體的操作原理。

這種教學(xué)模式不僅能夠幫助教師提升學(xué)生的問題意識，同時也能幫助教師促進(jìn)師生間的互動，進(jìn)而活躍課堂氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，提升學(xué)生的提問意識

在實際教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，也能夠在一定程度上幫助教師提升學(xué)生的問題意識。

在科學(xué)學(xué)習(xí)中，有許多有趣的小實驗，但是與此同時，這些實驗同樣也帶有一定的危險性。初中生的年紀(jì)較低，自制力沒有發(fā)育成熟，倘若教師此時為其展示實驗，很有可能就會因為學(xué)生的參與而導(dǎo)致無法補救的后果，但是倘若不對實驗進(jìn)行講解，也無法幫助學(xué)生深刻了解教學(xué)內(nèi)容。此時教師便可以使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而解決這一問題[2]。

比如，當(dāng)教師在講解某個具有危險性的實驗時，可以事先通過網(wǎng)絡(luò)下載與之相關(guān)的教學(xué)視頻，在實際教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生播放視頻，將教學(xué)過程直接地展示在學(xué)生的眼前，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠保證學(xué)生的安全。此外，通過對視頻的觀看，學(xué)生會很輕易地進(jìn)入學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而產(chǎn)生提問的意識。

3.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提升學(xué)生的提問勇氣

傳統(tǒng)教學(xué)中，多數(shù)教師為了提升課堂秩序，進(jìn)而會故意擺出嚴(yán)肅的樣子，在這種模式下，學(xué)生就會對教師產(chǎn)生懼怕心理，進(jìn)而不敢對教師進(jìn)行提問。因此教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)馗淖冏陨淼男蜗?，并與學(xué)生建立和諧的關(guān)系。

比如，在每天上課之前，教師可以積極地融入學(xué)生群體中，與其討論生活中的事情，以此拉近師生間的關(guān)系。其次教師也可以鼓勵學(xué)生尋找教師解決私人問題，構(gòu)建彼此間信任的橋梁。但是此處值得注意的是，當(dāng)教師了解了學(xué)生的秘密后，一定要對其進(jìn)行保密，切忌將其泄露，破壞師生間的信任感，降低學(xué)生對教師的好感度[3]。

綜上所述，在初中教學(xué)中實施科學(xué)教學(xué)，可以在一定程度上幫助學(xué)生提升自身的創(chuàng)新意識以及分析能力，同時在科學(xué)教學(xué)中實施問題化教學(xué)，可以在一定程度上提升學(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)主動性。因此，在實際教學(xué)過程中教師應(yīng)該及時地更新自身的教學(xué)理念，堅持以人為本，并不斷地豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗，提升教學(xué)水平，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。