梁少晃

（廣東省羅定市華石中學(xué)，廣東 羅定）

在學(xué)生的整個(gè)教育階段，初中階段較為特殊，初中生既不像小學(xué)生那樣崇拜老師，又不像高中生一樣具備一定的自制能力和明辨是非的能力，他們渴望獨(dú)立，渴望擺脫教師和父母的管教與束縛，但是自我管理能力不強(qiáng)，需要我們給予一定的指導(dǎo)和幫助。因此，如何結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)，如何堅(jiān)持以人為本，以初中生的成長為本，并不斷提高初中生德育工作的實(shí)效性，是擺在我們班主任面前的難題。筆者結(jié)合多年的班主任經(jīng)驗(yàn)，淺略地分析一下提高初中生德育工作實(shí)效性的策略。

一、結(jié)合時(shí)代變化，做好初中生的德育工作

現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，信息技術(shù)正以迅雷不及掩耳之勢滲透進(jìn)我們的生活，當(dāng)然也滲透到了初中生的生活中。網(wǎng)絡(luò)上的信息比較混雜，有積極、健康的信息，也有消極、不健康的信息。初中生明辨是非的能力比較弱，對很多信息都是不加選擇地接受。比如有些學(xué)生會(huì)把手機(jī)帶到學(xué)校，有的學(xué)生沉迷于玩王者榮耀，有的學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)中一些“讀書無用論”等思想的影響，等等。這些消極的信息會(huì)嚴(yán)重影響初中生的身心健康，我們班主任急需采取一些措施加以正確的引導(dǎo)。

比如，班主任可以組織學(xué)生進(jìn)行一次以“網(wǎng)絡(luò)信息的利與弊”為主題的辯論會(huì)，引導(dǎo)一部分學(xué)生在課下搜集網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)給社會(huì)發(fā)展帶來的正能量，并引導(dǎo)一部分學(xué)生在課下搜集網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)給社會(huì)發(fā)展帶來的負(fù)能量，尤其是對初中生的成長帶來的負(fù)能量。通過正反方的辯論與探討，促使學(xué)生科學(xué)、合理地利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。在主題班會(huì)開展之前，班主任可以搜集兩個(gè)典型的案例作為辯論會(huì)的開始。

還比如，對于那些將手機(jī)帶到學(xué)校的學(xué)生，教師要通過說教使其明白手機(jī)對于他們這個(gè)年齡而言只是為了方便和家人之間的聯(lián)系。教師也可以聯(lián)合家長，促使學(xué)生把更多的精力放在學(xué)習(xí)上，而不是消耗在手機(jī)上。

還比如，對于網(wǎng)絡(luò)上時(shí)不時(shí)出現(xiàn)的“讀書無用論”的信息，班主任也可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索一些真實(shí)的白手起家案例，通過學(xué)習(xí)知識改變命運(yùn)的案例，增強(qiáng)學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、勤于探究、勤于創(chuàng)新的意識和信念。

二、深入了解德育對象，做好初中生的德育工作

初中班主任德育工作的對象是每一個(gè)初中生個(gè)體，這就需要初中班主任深入了解每一個(gè)初中生的品行特點(diǎn)，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，以靈活的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，把握每個(gè)學(xué)生的具體情況，以便有針對性地展開德育工作。

有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績比較好，但是心理素質(zhì)比較差，情緒很不穩(wěn)定，那么班主任就要從培養(yǎng)學(xué)生健全的心理品質(zhì)入手，讓其認(rèn)識到情緒不穩(wěn)定給自己的生活和學(xué)習(xí)帶來的消極影響，認(rèn)識到情緒穩(wěn)定給自己的生活和學(xué)習(xí)帶來的積極影響，讓學(xué)生有意識地調(diào)節(jié)好自己的情緒，讓學(xué)生充分利用自己的知識儲(chǔ)備形成強(qiáng)大的內(nèi)心，從而使其成長為品學(xué)兼優(yōu)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格接班人。

有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績很不理想，屬于所謂的學(xué)困生，但是其體育成績特別好，那么班主任可以從該學(xué)生擅長的一面入手，從夸獎(jiǎng)其體育技能入手，增強(qiáng)該學(xué)生的自信心，并使其明白學(xué)好體育也是需要一定的理論基礎(chǔ)的，以其表現(xiàn)好的一面作為其學(xué)習(xí)文化科目的動(dòng)力，使其能夠主動(dòng)、積極地進(jìn)行文化科目的學(xué)習(xí)。

有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力一般，但是經(jīng)常有打架斗毆的行為出現(xiàn)，對于這樣的學(xué)生，班主任除了進(jìn)行一定的說教之外，還要借助家長的力量，讓家校形成合力，共同幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確地處理各種矛盾和突發(fā)事件。家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，父母是學(xué)生的第一任教師。有時(shí)候盡管我們班主任苦口婆心地做了很多工作，教育其認(rèn)識到打架的危害和不良影響，但是都抵不過家長在家中的一句“有人欺負(fù)你，就狠狠地打回去”。因此在做這類學(xué)生的德育工作時(shí)，班主任要借助家長的力量，要做好家長的工作，這樣才能讓問題學(xué)生真正地意識到自己的錯(cuò)誤，并進(jìn)行相應(yīng)的改變和提升。

總而言之，初中班主任的德育工作任重而道遠(yuǎn)，它不僅關(guān)系著每個(gè)學(xué)生的健康成長和綜合素質(zhì)的提高，也關(guān)系著社會(huì)的發(fā)展和祖國的未來，有時(shí)候更關(guān)系到一個(gè)家庭的命運(yùn)和其自身的命運(yùn)。作為初中生德育工作的主要負(fù)責(zé)者，我們要承受住壓力，要肩負(fù)起這個(gè)重任，要以崇高的職業(yè)理念和使命感積極改進(jìn)德育工作，提高德育工作的實(shí)效性，切實(shí)促進(jìn)初中生身心健康成長。