姜俊杰

（山東省招遠(yuǎn)市衛(wèi)東學(xué)校，山東 招遠(yuǎn)）

一、語文教學(xué)中滲透感恩教育

感恩是一種美德，感恩教育需要以情動(dòng)情，在我們的教材中不乏感恩教育的佳作。作為語文教師，我們要用心鉆研教材，深入挖掘，找準(zhǔn)契機(jī)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。

莫懷戚的《散步》就是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育的好素材，這篇散文講述了一家人祖孫三代外出散步發(fā)生的故事，讓我們?cè)谄降纳钚∈轮懈惺艿搅巳伺c人之間的尊重、體諒、關(guān)心和愛護(hù)。平淡的生活畫面卻讓人倍感溫馨，同時(shí)也讓人受到心靈凈化和道德洗禮。在學(xué)習(xí)過程中，我巧設(shè)活動(dòng)，通過“找”—“讀”—“品”—“演”—“寫”五步法讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓他們?cè)谟H情的軌跡上“散步”，實(shí)現(xiàn)其心靈的一次愉悅與高尚的旅行。學(xué)生找出文中能夠打動(dòng)自己的語句或段落，用自己喜歡的方式讀一讀，將自己的切身感受相互交流分享，品析作者清新淡雅、樸實(shí)無華的語言中自然流淌出來的濃濃親情。情景劇的表演，讓學(xué)生更加進(jìn)入角色與情境之中，設(shè)身處地地體味人物形象，感受人與人之間相互關(guān)愛與體貼帶來的愉悅。正如一滴水可以映射太陽的萬丈光芒，一家人散步這樣的平常小事卻表現(xiàn)了中華民族尊老愛幼這樣一個(gè)深刻的主題，讓人心生感動(dòng)，發(fā)人深省。在學(xué)生積蓄了足夠的情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師繼而啟發(fā)引導(dǎo)：“生命原本如此，代代相傳，生生不息，我們?yōu)槿俗优?，以后也將為人父母，在你的生活中一定也有許多觸動(dòng)心弦的感人畫面，將你的感動(dòng)與感激之情寫下來，與大家一起分享吧。”學(xué)生寫的整個(gè)過程實(shí)現(xiàn)了記憶的搜尋、情感的梳理和感情的升華、思想的內(nèi)化。緊扣教材，深入挖掘，學(xué)生就會(huì)在文本的熏陶下、在教師的巧設(shè)活動(dòng)中無形中成為一個(gè)善良正直、心懷感恩、內(nèi)心充滿溫暖的人。

二、語文教學(xué)中滲透家國(guó)情懷

花木蘭的形象家喻戶曉，一直深受人們喜愛，學(xué)生對(duì)其代父從軍的故事也早有耳聞?！赌咎m詩》一文生動(dòng)描繪了花木蘭這位平凡女子代父從軍和解甲還鄉(xiāng)的不平凡的經(jīng)歷。教師教授本課過程中，充分利用電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體的優(yōu)勢(shì)，將聲情并茂的朗誦、精彩絕倫的豫劇選段《花木蘭》、海量的關(guān)于花木蘭的圖文資料等搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生多視角感受花木蘭這一人物形象?；咎m勤勞善良，堅(jiān)毅勇敢，她既是淳厚質(zhì)樸、機(jī)敏活潑、熱愛生活的農(nóng)家女，又是有膽有識(shí)、英勇善戰(zhàn)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)钠媾?。她?duì)親人無限眷戀，又有一顆拳拳報(bào)國(guó)心，戰(zhàn)功顯赫，卻不慕高官厚祿。學(xué)生對(duì)于花木蘭這一英雄形象的充分了解與認(rèn)識(shí)，能夠激發(fā)自己內(nèi)心的家國(guó)情懷。身處和平年代，我們不需要上陣殺敵，但是“家是最小國(guó)，國(guó)是千萬家”，教師引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)在做起，從自我做起，盡己所能，從身邊點(diǎn)滴做起，在日常生活中撿拾地上的垃圾，對(duì)陌生人說一句關(guān)懷的話語，便是對(duì)家國(guó)情懷最好的詮釋。

三、語文教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)

環(huán)境為人類的生存和發(fā)展提供必要的資源和條件，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境問題已經(jīng)作為一個(gè)不可回避的重要問題提上了各國(guó)政府的議事日程，環(huán)保已經(jīng)成為與人類休戚相關(guān)的熱門話題。因此，在語文教學(xué)中，教師有必要結(jié)合教材滲透環(huán)保教育，培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

魯教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第三單元的詩文都是文情并茂的優(yōu)美篇章。朱自清筆下的春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖向我們展現(xiàn)了春的生機(jī)盎然；峻青以細(xì)膩的文筆讓我們感受到了海濱仲夏夜的迷人景色；何其芳向我們展現(xiàn)了農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖，三幅畫面讓我們感受到了秋的清凈、清甜；老舍先生神韻悠長(zhǎng)，描寫山、水、陽光與白雪，如詩如畫的美景讓我們感受到了濟(jì)南的冬天。在學(xué)習(xí)這些美文時(shí)，我選取優(yōu)美的配文圖片，配以優(yōu)美的輕音樂，讓學(xué)生陶醉其中，感受大自然之美。學(xué)生在欣賞、品讀中不由發(fā)自內(nèi)心地感慨：“大自然真是太神奇了！”“濟(jì)南的冬天讓人內(nèi)心充滿溫暖，有機(jī)會(huì)我也想去感受一下”……這些發(fā)自肺腑的感慨飽含深情，是學(xué)生親近文本后的真情流露。愛美之心，人皆有之，誰都愿意讓這些美景長(zhǎng)留人間，誰都希望我們的家園更加美好。在教師的正確引導(dǎo)下，相信學(xué)生會(huì)從我做起，從一點(diǎn)一滴做起，用自己的言行去影響和帶動(dòng)身邊的人來保護(hù)環(huán)境，使我們唯一的家園——地球變得越來越美好。

總之，語文教學(xué)中包含著豐富的思想內(nèi)容，有待于我們語文老師去探求和挖掘，做到既教書又育人，讓德育悄然深入學(xué)生心靈深處。相信，在我們語文教育工作者的共同努力下，德育之花將在語文教學(xué)中競(jìng)相開放、綻放異彩。