柯秀飛

（浙江省臺州市仙居縣安洲中學(xué)，浙江 臺州）

一、在初中英語詞匯教學(xué)中引入小組學(xué)習(xí)法的意義

眾所周知，詞匯學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用，在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，英語成績好的學(xué)生一般都能夠熟練掌握單詞的拼寫、發(fā)音等，而成績不好的學(xué)生大多都不記住單詞。由此我們可以發(fā)現(xiàn)，單詞的學(xué)習(xí)效果基本可以決定英語成績的高低。而通過長期的教學(xué)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞最大的困難是記憶單詞，他們沒有毅力，沒有興趣，久而久之就對英語學(xué)習(xí)失去了興趣。而我們這里所講的小組學(xué)習(xí)法就可以緩解這一問題，因為它以合作學(xué)習(xí)的形式吸引了學(xué)生的注意力，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使得學(xué)生更喜歡上英語課，同時實行這一教學(xué)方式還有助于學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長補短，從而逐步達(dá)到整體提高的目的。

二、小組學(xué)習(xí)在初中英語詞匯教學(xué)中的運用策略

（一）合理進(jìn)行分組，提高學(xué)習(xí)效率

為了能順利開展小組活動，小組的構(gòu)建是十分重要的。首先我們可以根據(jù)學(xué)生的英語入學(xué)成績和月考成績選出三個英語成績較好且有責(zé)任心的學(xué)生擔(dān)任科代表一職。其次合理分配任務(wù)，即我們可以讓口語好的學(xué)生負(fù)責(zé)早讀領(lǐng)讀，細(xì)心的學(xué)生負(fù)責(zé)記分，記性好的學(xué)生負(fù)責(zé)收發(fā)、檢查作業(yè)。再次，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的英語成績進(jìn)行分組，并把組別進(jìn)行編號，分時要保證每一個小組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都是參差不齊的，這樣才能便于成績好的學(xué)生幫助成績較差的學(xué)生，小組之間形成一種你追我趕、相互學(xué)習(xí)、相互借鑒的氛圍。同時教師還可以根據(jù)學(xué)生的月考成績以及學(xué)生各方面的表現(xiàn)在每組中選出一個小組長，負(fù)責(zé)監(jiān)督組員英語作業(yè)的完成。最后，還應(yīng)當(dāng)成立一個獎勵監(jiān)督機制，即對上課回答問題的學(xué)生給予積分，對課堂上違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行扣分，然后每月統(tǒng)計分?jǐn)?shù)一次，對分?jǐn)?shù)最高的小組進(jìn)行表揚與適當(dāng)?shù)莫剟睿瑢Ψ謹(jǐn)?shù)最低的小組進(jìn)行鼓勵與支持，這樣一來每一個組員只要有進(jìn)步就能盡自己的能力為本組爭得榮譽，這樣的教學(xué)方式能達(dá)到激勵組內(nèi)成員互幫互助、共同進(jìn)步、全面提高的目的。

（二）豐富單詞教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們發(fā)現(xiàn)，初中生的好勝心是很強的，同時他們對新鮮的事物也充滿了好奇心理，因此我們可以通過豐富的單詞教學(xué)方式，適當(dāng)開展競賽活動等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)此筆者根據(jù)自己的從教經(jīng)歷總結(jié)出以下幾個豐富單詞教學(xué)的方法，希望能對教師提供借鑒與參考。

1.學(xué)習(xí)新單詞角度

在初學(xué)新單詞時，我們可以提前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)讀，并且上網(wǎng)查閱資料了解單詞釋義、用法等，等到第二天時，教師可以要求學(xué)生以小組為單位選出一人參賽，即讓選出來的學(xué)生讀新單詞、講解單詞釋義等，看誰發(fā)音最標(biāo)準(zhǔn)，同時也看誰講解得最完善。然而，組員都是希望本組能獲得最終的勝利，即好勝心強，因此他們不愿意服輸,這樣無形中就形成一種同學(xué)之間互幫互助、你追我趕的氛圍。

2.檢驗單詞拼寫角度

我們可以以競賽的形式檢驗學(xué)生對單詞的了解掌握情況，比如，我們可以在學(xué)完三個單元以后舉行一次單詞拼讀比賽。當(dāng)然，教師應(yīng)當(dāng)在比賽之前給學(xué)生講解比賽內(nèi)容、比賽形式、比賽規(guī)則，同時還應(yīng)告訴他們對比賽獲勝的人會頒發(fā)獎品，以此來激發(fā)他們的參賽動力，我們在出題時應(yīng)當(dāng)注意比賽內(nèi)容只能是已學(xué)過單元的單詞，教師可以給單詞讀音，學(xué)生進(jìn)行拼寫與講解釋義，又或者是教師說出中文含義，學(xué)生寫出音標(biāo)和單詞結(jié)構(gòu)。最后我們可以根據(jù)他們的拼寫情況選出第一、二、三名，給予他們適當(dāng)?shù)谋頁P與獎勵，對表現(xiàn)不好的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭钆c支持，鼓勵他們再接再厲。

三、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率

我們發(fā)現(xiàn)，通過我們舉辦的一些比賽之后，學(xué)生就會對單詞的讀音、語義、音標(biāo)等有了基本的掌握，同時學(xué)生也知道了教師的出題套路，因此我們可以讓學(xué)生試著出下一套比賽題目，以小組為單位進(jìn)行評選，即每一個小組出一套題，最后在全班選出一套題目，給學(xué)生做練習(xí)鞏固。我們以這樣的教學(xué)方式不僅可以培養(yǎng)他們的合作意識，同時還可以讓他們學(xué)會猜題，從而在考試過程中提高勝算。

總之，小組合作學(xué)習(xí)法對我們教學(xué)英語來說是很有效的，但是學(xué)生的英語成績并不是只靠教師的講解就能夠提高的，同時，學(xué)生成績的提高也靠自己的努力，畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，筆者認(rèn)為只有這兩者的有機結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才會越來越好，同時我們的教學(xué)質(zhì)量也會越來越高。