庫力加孜·阿克木

（新疆青河縣完全中學）

生物學是一門以實驗為主要特征的自然學科。初中生物實驗課程的開設對剛剛升入初中的學生來說是一項全新的課程體驗，它的優(yōu)劣關系到學生對生物學認識的直觀感受。因此，發(fā)現(xiàn)生物實驗教學中存在的問題，并加以解決就顯得頗為重要。

一、現(xiàn)階段初中生物實驗教學中出現(xiàn)的問題

1.實驗器材短缺，教學流于表面

生物課是一門對實驗操作有著嚴格要求的學科。隨著生物科學的快速發(fā)展，以及生物技術在社會各領域的應用，培養(yǎng)學生在生物課上的動手能力，激發(fā)學生對于生命科學的好奇心和求知欲已經(jīng)成為基本要求。然而，當下，由于一些學校對于生物學的認識程度不夠，造成了部分實驗器材短缺、現(xiàn)有實驗器材損壞嚴重等問題的出現(xiàn)。一些實驗的進行，學生也是在教師的指導下草草了事。如在學習利用顯微鏡觀察微生物的課堂操作時，一些教師只是提出實驗流程和注意事項，讓學生機械操作后就草草得出結論，回歸課本，學生完全不知道為何要這樣做，教學效果大打折扣。

2.缺乏有效重視，簡化教學實驗

在長期應試教育的大背景下，因為生物課的分數(shù)比例在各科中所占比重較小，所以該門課程往往得不到學校的足夠重視，課程安排少，教學模式單一，缺乏趣味性，一些教師常常通過反復練題和背誦來達到最終的教學目的，對于生物課上出現(xiàn)的實驗操作環(huán)節(jié)也是能省則省，有時干脆省略實驗，直接借助多媒體技術，讓學生通過觀看網(wǎng)絡視頻課堂的方式了解所講課程，挫傷了學生上課的積極性。

二、提高初中生物實驗教學的合理對策

1.提高教學認知，意識到實驗教學的重要性

教師對生物實驗教學的認知程度是順利開設生物課程、滿足學生對生命科學探知欲望的前提條件。轉變固有教育理念，摒棄傳統(tǒng)以成績論教學質量高低的舊俗，提高生物實驗教學在學科教育活動中的地位是作為新時期初中生物教師的必然要求。教師要提高學科素養(yǎng)，不以分數(shù)論英雄，對于在現(xiàn)有條件下能夠開展的實驗課程絕不得過且過，在開展實驗教學課程中要努力幫助學生探索生命科學的奧秘，提高課堂教學質量。

比如，新時期，筆者努力了解新課改的各項要求，明確新課程改革和素質教育提出的生物教學目標和任務，學習新課改提出的各項內容。在生物課程教學中，筆者也盡量改變單調的課程講解，盡可能地安排學生進行相關的生物課程實踐操作，及時發(fā)現(xiàn)講課中的問題并改正，積極探索生物教學新模式，在摸索中前進。

2.保護已有實驗器材，增加實驗經(jīng)費

針對學校由于缺乏對生物實驗教學的足夠重視，導致科研經(jīng)費撥付較少，部分實驗器材老化、破損，實驗設備缺失的現(xiàn)狀，教師一方面要時刻關注已有實驗器材的平時護理和維修，另一方面要想方設法引起教育部和學校對生物實驗教學的重視，積極向學校反映情況，努力申請相關實驗教學經(jīng)費，要求學校配置相關實驗器材。對于部分簡單實驗材料要努力自我解決，以免延誤正常上課，影響學生上課效果。譬如，在學習“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”一課時，筆者提前幾天要求學生，以家里廢棄的一次性紙杯作為器皿，選取三個完全相同的種子，讓學生自行選擇將埋好的種子放在不同的環(huán)境中，并讓他們按照自己的假設環(huán)境認真觀察種子的情況，隨時做好各項記錄，在正式學習這一課時讓他們帶來各自的成果，并談談自己的經(jīng)驗和結論。這樣不僅自行解決了實驗器材，確保了教學活動的順利展開，還大大鍛煉了學生的觀察操作能力，讓學生真正學到了東西。

3.學以致用，讓學生真正投身到實踐中

學生如果沒有真正參與到生物科學實驗的過程中去就永遠無法真正了解生命科學本質的奧妙，就無法真正掌握生物科學的理論知識，自然也無法切身體會到生物學科的重要性。只有讓學生實質性地參與到實驗全過程中，突破形式上的“為實驗而實驗”，發(fā)揮學生的主觀屬性，解決學生實驗操作中的困惑，才能切實做到理論與實際相結合，學以致用。例如，在學習“顯微鏡的使用”“植物細胞的結構和功能”“人與動物細胞的結構和功能”“細胞的分裂與分化”等課時，學生只有真正接觸了顯微鏡儀器，近距離觀察顯微鏡的構造，明了顯微鏡的工作原理和正確使用方法，在接下來的課程中，才能順暢地使用顯微鏡細致觀察細胞的形狀、構造和裂變，從呆板的課本上跳出來，才能在接下來的課程聽講中游刃有余。

近年來，隨著一波又一波教育改革大浪潮的掀起，開展有效的生物實驗教學的呼聲越來越高，并在新課改和素質教育的內容要求中占據(jù)越來越大的份額。新課程中的生物實驗教學已經(jīng)成為學生實踐生物課程理論知識，培養(yǎng)自身基礎科研能力的重要手段和主要途徑。對此，我們積極推動生物實驗教學在生物課程中的廣泛應用，真正讓學生感到學習和研究生命科學的樂趣。

參考文獻：

［1］黃菲.淺談初中生物實驗教學存在的問題與改進策略［J］.才智，2015（8）.

［2］張紅梅.初中生物實驗教學現(xiàn)狀調查及對策探討［J］.教育，2016.