趙麗君

（甘肅省隴南市武都區(qū)城關(guān)中學(xué)）

在倡導(dǎo)和推行素質(zhì)教育的背景下，教師要注重和強(qiáng)化語(yǔ)境理論在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，要結(jié)合初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，選取適宜的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略，充分突顯語(yǔ)境理論在初中英語(yǔ)教學(xué)中的意義和價(jià)值，更好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到對(duì)初中英語(yǔ)的知識(shí)探究和思考之中，全面提升學(xué)生的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)和能力。

一、語(yǔ)境理論概述及其在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性意義

語(yǔ)境理論可以從動(dòng)態(tài)和靜態(tài)兩個(gè)方面來(lái)理解，它包含認(rèn)知語(yǔ)境、情境語(yǔ)境等不同的語(yǔ)境理論內(nèi)涵，其中：靜態(tài)語(yǔ)境主要是指客觀存在的語(yǔ)境；動(dòng)態(tài)語(yǔ)境是指與語(yǔ)言使用的變化而不斷變化的語(yǔ)境。將語(yǔ)境理論應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)之中，可以幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)詞匯的不同含義，增進(jìn)對(duì)英語(yǔ)詞匯的深刻理解和記憶。同時(shí)，通過(guò)語(yǔ)境在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，還可以使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)背后的語(yǔ)境內(nèi)涵進(jìn)行挖掘和提煉，并結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)，較好地突破傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)思維和學(xué)習(xí)模式，避免單調(diào)枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，使英語(yǔ)教學(xué)更適合初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，較好地提升初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、探討初中英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)的具體應(yīng)用

1.結(jié)合語(yǔ)境，幫助學(xué)生記憶和應(yīng)用英語(yǔ)詞匯

在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師可以將語(yǔ)境理論很好地融入其中，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的認(rèn)知、記憶和應(yīng)用。

（1）借助上下文語(yǔ)境，理解英語(yǔ)詞匯的涵義。在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以借助于上下文語(yǔ)境，猜測(cè)和理解英語(yǔ)詞匯的涵義。如：“make”有不同的涵義：制作、成為、適合、使得。然而，這些詞匯的具體應(yīng)用還要根據(jù)不同的語(yǔ)境進(jìn)行理解性應(yīng)用。如：“If I had the time.I’d make something better.Finally，I’ve got to find out what make of man he was.”在前后不同的語(yǔ)境之中，前一句意為“假若我有時(shí)間，則會(huì)做得更好?！焙笠痪涞暮x為“我終于明白了他是怎樣的一個(gè)人?！庇纱丝梢?jiàn)，在不同的語(yǔ)境之下，學(xué)生可以根據(jù)上下文推測(cè)和理解英語(yǔ)詞匯的具體應(yīng)用涵義，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)詞匯的概念理解和記憶。

（2）結(jié)合文化語(yǔ)境理解詞匯。在初中英語(yǔ)教學(xué)之中，還要結(jié)合文化語(yǔ)境開(kāi)展教學(xué)，要使學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)中西方文化之間的差異性，突破英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的文化障礙，意識(shí)到中西方文化在思維方式、風(fēng)土人情、宗教信仰等方面的差異，結(jié)合文化語(yǔ)境，進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)和理解。如：“red”在東方文化中代表積極向上的情緒，意寓熱情和喜慶之意。而在西方的文化意識(shí)和觀念之中，則認(rèn)為“red”代表和寓意暴力和血腥。由此可見(jiàn)，要將英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)與具體的文化語(yǔ)境相鏈接，才能使學(xué)生更為深刻地認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)詞匯的內(nèi)涵，獲得事半功倍的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

2.注重語(yǔ)境在英語(yǔ)教學(xué)中的時(shí)機(jī)把握

在初中英語(yǔ)教學(xué)之中，要將語(yǔ)境理論注入課堂教學(xué)之中，把握好語(yǔ)境插入的時(shí)機(jī)，以語(yǔ)境為切入點(diǎn)，營(yíng)造良好的英語(yǔ)教學(xué)氛圍和情境，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和探究的熱情，進(jìn)入到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解之中。例如：在學(xué)習(xí)How was your weekend一課中，為了轉(zhuǎn)變片面的、枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以在教學(xué)中適時(shí)穿插討論，讓學(xué)生思考“自己對(duì)于未來(lái)的生活方式的期盼和向往是什么？”的問(wèn)題，以更好地對(duì)特定的英語(yǔ)語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)境探索和分析，從而增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性，提升初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

3.創(chuàng)新初中英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)模式

初中英語(yǔ)教學(xué)要順應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)要求，在全面了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的前提下，優(yōu)化和創(chuàng)新初中英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)模式，教師要精心設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)語(yǔ)境，使之具有針對(duì)性、動(dòng)態(tài)性和開(kāi)放性，以更好地提升初中英語(yǔ)教學(xué)效率。例如：在人教版初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容What time do you go to school？一課中，教師就要精心設(shè)計(jì)“go to school”這一話題背后的語(yǔ)境，讓學(xué)生思考和討論自己關(guān)于日常生活作息時(shí)間的安排，并學(xué)習(xí)運(yùn)用what time和when引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句，學(xué)會(huì)時(shí)間的表達(dá)方法，體會(huì)語(yǔ)句中內(nèi)蘊(yùn)的真實(shí)意圖，進(jìn)入到話題背后的語(yǔ)境中進(jìn)行深入的探索和研究，從語(yǔ)境的思維和視角掌握英語(yǔ)語(yǔ)句傳遞出來(lái)的內(nèi)涵知識(shí)，更好地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)和能力的提升。

綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)要引入語(yǔ)境理論，認(rèn)識(shí)到情景語(yǔ)境對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)的重要意義和作用，使英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)在特定的場(chǎng)景和語(yǔ)境之下突顯其意義，幫助學(xué)生更為深入地了解和掌握初中英語(yǔ)的知識(shí)內(nèi)涵，在積極創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境氛圍、優(yōu)化創(chuàng)新英語(yǔ)文化語(yǔ)境教學(xué)等方法和策略之下，更好地幫助學(xué)生剖析和理解初中英語(yǔ)語(yǔ)句知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)與生活內(nèi)容的充分鏈接和整合，更好地提升初中英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)的效率，提升學(xué)生的初中英語(yǔ)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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