陳智春

（廣西壯族自治區(qū)鐘山縣鐘山中學）

一、更新教學思想，培養(yǎng)學生自主學習意識

高中數(shù)學教學過程中，學生思維能力的提高需要一個緩慢的過程，而一旦學生僅僅局限于依賴數(shù)學教師獲取數(shù)學知識，容易產(chǎn)生懶惰心理，從而對數(shù)學學習有所怠慢，難以在習題練習中累積知識經(jīng)驗。由此可見，學生在高中數(shù)學學習過程中的心態(tài)和方法異常重要，心態(tài)與方法的正確與否將直接關系到學生的學習效率。隨著新課標教育理念的不斷深入，高中數(shù)學教學已經(jīng)不再是教師個人的主場，學生在教學過程中的主導地位不容動搖。而高中數(shù)學教師的教學理念將直接決定教師的教學方法，如果教師不能客觀地對待學生在學習過程中存在的問題，就無法有所針對性地提高學生的學習效率。建立學生自主學習思維方式的關鍵，在于能否培養(yǎng)學生的自主學習意識，落后的教學理念難以與培養(yǎng)學生能力的初衷相吻合。高中數(shù)學教師需要及時更新教學思想，以不受傳統(tǒng)教學觀念的束縛，懂得運用創(chuàng)新型的教學方法營造教學氛圍，以在高中數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生自主學習的意識，為學生今后的自主學習打下扎實的基礎。

二、營造和諧師生關系的同時引導學生學會自主學習

高中數(shù)學教學過程中學生自主學習思維難以提升的關鍵有兩點：其一是學生沒有具備自主學習的能力，能力的局限嚴重阻礙著學生自主學習方式的進行；其二便是師生之間存在著隔閡與距離，學生太過迷信權(quán)威或不夠自信，即使對數(shù)學問題存在疑惑卻不敢與教師進行有效的溝通，從而導致疑惑逐步加深，自主學習的進行舉步維艱。在高中數(shù)學教學過程中，師生之間能否營造和諧融洽的師生關系，將直接影響到學生自主學習思維的建立。如果師生之間缺乏相應的反饋機制，不但不利于教師明確學生的學習狀況，從而無法為學生制訂相應的自主學習計劃；而且學生在自主學習過程中存在的問題也無法得到解答，進而喪失自主學習的興趣。對于高中數(shù)學知識內(nèi)容當中的概率問題而言，學生在自主學習過程當中會遇到諸如“同時擲3枚硬幣，那么互為對立事件的是哪些情況？請試著舉例。”此類的數(shù)學難題，需要學生對概率當中的基本概念了解透徹，才能正確而清晰地回答出正確答案。但是如若學生在自主學習基本概念的過程中出現(xiàn)理解困難，又缺乏教師的正確指導，就難以將數(shù)學課程的學習進行下去，從而產(chǎn)生厭學心理。只有教師在高中數(shù)學教學過程中對學生加以鼓勵，傳授學生自主學習的方法，并營造和諧的師生關系，讓學生敢于質(zhì)疑、敢于提問，才能在師生之間形成有效的反饋機制，促使學生在解開疑惑的過程中獲得情感體驗，從而更加積極地投身于自主學習過程中，建立自主學習的思維方式。

三、在問題引入中引導學生掌握自主學習

長期以來，在高中數(shù)學教學過程中，學生已經(jīng)習慣于依賴教師獲取數(shù)學知識，要迫使學生從被動式學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍詫W習，需要教師將學生自主學習意識的培養(yǎng)滲透于教學環(huán)節(jié)中，以逐步誘導學生形成自主學習意識并掌握自主學習的方法。而高中數(shù)學知識相互之間有著必然的聯(lián)系與關聯(lián)，教師在教學活動中應用問題導入的方式與學生進行溝通，將能有效啟發(fā)學生參與自主學習。就以平面向量知識內(nèi)容而言，與平面幾何知識和立體幾何知識互為關聯(lián)，在教學的過程中，教師可以引導學生進行問題探究，以“在立體幾何之中，直線與直線之間的平行傳遞定理還成立嗎？”為例，引導學生通過自主學習的方式思索答案，從而懂得利用反證法的思想內(nèi)涵來驗證數(shù)學當中的各類定理，逐步提高數(shù)學研究中應該具備的分析能力。在高中數(shù)學教學過程中，應用問題引入的方式引導學生進行問題探究，能夠有效地激發(fā)學生的自學潛力，從而迫使學生回憶起之前學過的知識內(nèi)容，完成知識的有效遷移，在實踐演練中獲得數(shù)學分析的靈感，從而掌握自主學習的能力，由被動式學習向自主性學習轉(zhuǎn)變，提高高中數(shù)學教育的實效。

總之，高中數(shù)學教學過程中，引導學生由被動式學習向自主性學習轉(zhuǎn)變并非易事。但只要本著以學生為主的教學原則出發(fā)，考慮學生在高中數(shù)學自主學習過程中存在的難點及重點，并構(gòu)建和諧融洽的師生關系，以循循善誘的方式引導學生克服在高中數(shù)學自主學習過程中遇到的困難，定能有效地幫助學生建立自主學習的思維方式。

［1］高夫立.對高中數(shù)學課堂教學自主化的認識［J］.課程教育研究，2015（1）.

［2］胥青青.如何培養(yǎng)高中生自主學習數(shù)學的能力［J］.新課程（中學），2013（7）.

［3］韋新立.試析新課改背景下高中數(shù)學教學模式［J］.中外交流，2016（28）.