山東省臨沭縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué) 尹姍姍 尹一霖

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，電腦、手機(jī)以及互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)產(chǎn)品廣泛應(yīng)用在人們的生活和工作中，對人們的生活和工作方式產(chǎn)生著極大的影響。而小學(xué)語文閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)體系中的一個重要分支，其與先進(jìn)技術(shù)的融合不僅是時代發(fā)展的必然趨勢，也是小學(xué)教育體制改革的重點(diǎn)。因此，在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，注意其與先進(jìn)技術(shù)之間的融合，并不斷地對傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，提升課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的閱讀能力和綜合能力。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)融合的意義

信息技術(shù)已經(jīng)融入到了人們的生活和工作中，并對人們的生活和工作方式產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響，所以在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，有意識地將信息技術(shù)融入其中，對于小學(xué)教學(xué)體制改革具有積極的意義。

（一） 有利于閱讀教學(xué)手段的改進(jìn)

隨著電腦、手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)和產(chǎn)品在小學(xué)生中的廣泛應(yīng)用，其生活方式和思想也受到了極大的影響，所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)開展的過程中，只有通過信息技術(shù)手段，提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性和可操作性，對原有的教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，才能夠緊跟時代潮流，達(dá)到激發(fā)小學(xué)生閱讀熱情和提升教學(xué)效果的目的。

（二）能夠激發(fā)學(xué)生語文閱讀興趣

新一代的學(xué)生是伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展而成長起來的，其對于手機(jī)、電腦以及動畫等的理解程度比較高。所以教師在教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行革新，通過動畫、游戲、仿真以及情境再現(xiàn)等方式進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)，才能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動閱讀。只有這樣才能夠增加小學(xué)語文閱讀課程的趣味性，進(jìn)而達(dá)到提升小學(xué)語文閱讀課程教學(xué)效果的目的。

（三） 幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化

由于小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味、缺乏趣味性，所以大多數(shù)小學(xué)語文教師在課堂上也呈現(xiàn)出興趣缺乏和積極性欠缺等現(xiàn)象，在教學(xué)過程中合理地利用信息技術(shù)，不僅能夠促使教師積極的對課程內(nèi)容和授課方式進(jìn)行探索和改進(jìn)，還有助于教師不斷豐富授課內(nèi)容，進(jìn)而使得教師能夠通過信息化平臺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化，進(jìn)而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性和趣味性。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀融合的對策

（一）結(jié)合小學(xué)教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)方法

在小學(xué)語文閱讀課堂上教師利用先進(jìn)的信息技術(shù)來對教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化，在提高小學(xué)生教學(xué)注意力的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過情境創(chuàng)設(shè)等手段來提高課堂效率。例如，小學(xué)語文《牧場之國》這篇課文，給我們描繪了荷蘭牧場寧靜祥和的畫面。語文教師在講課時，通過多媒體將多組圖片、動畫以及音樂展現(xiàn)出來，配合著學(xué)生的朗讀，展現(xiàn)出一副異國草原牧場的景象，畫面上有羊群、有河流也有青草，這些畫面無疑增添了學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生具有強(qiáng)烈的身臨其境的感覺，最終促使學(xué)生良好地完成閱讀內(nèi)容。

（二）借助現(xiàn)代媒體技術(shù)，營造閱讀環(huán)境

在小學(xué)語文閱讀課程中，教師可以利用多媒體課件、動畫、圖片以及音頻來進(jìn)行閱讀教學(xué)，這些多媒體課件都是依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容編制的，在實(shí)際教學(xué)過程中教師應(yīng)該通過情境假設(shè)等方式來引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行假想、分析并結(jié)合語境對閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入的思考和分析，然后通過在課堂上預(yù)留討論時間等方式來促進(jìn)學(xué)生通過多媒體閱讀教學(xué)來對文章內(nèi)容和寫作手法進(jìn)行思考。學(xué)生在多媒體課程結(jié)束后需要養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的能力，通過教師的引導(dǎo)以及自己的思考，結(jié)合多媒體課件對閱讀內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)思考和分析。

（三）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思想，促進(jìn)資源整合

對于語文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的融合而言，只有教師自身思想發(fā)生了轉(zhuǎn)變，才能夠有效地利用學(xué)校的資源實(shí)現(xiàn)兩者之間的融合。教師作為課堂教學(xué)的主要實(shí)施者，只有其教學(xué)思想轉(zhuǎn)變才能夠促使其自身不斷地利用先進(jìn)的信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)對語文閱讀教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的探索和研究，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)課程內(nèi)容和方式的與時俱進(jìn)以及提升課堂效果的目的。