（遼寧省實驗學(xué)校鲅魚圈合作校 114115）

引言

對初中生進行品德教育，是提高其道德品質(zhì)和道德修養(yǎng)的重要手段，同時也是全面實施素質(zhì)教育的必要途徑。“照本宣科”的灌輸性傳統(tǒng)教育方式顯然難以適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求。近年來，如何對傳統(tǒng)教育方式進行改革，成功將時事熱點教學(xué)融入品德課教學(xué)，切實提高品德教育課堂的成效和時效，成為社會各界普遍關(guān)注的重點和難點之一。[1]

一、時事熱點與品德教學(xué)相融意義概述

進入初中后，品德思想教育成為副科，隨著數(shù)學(xué)、語文等主課課業(yè)課程的加重，很多學(xué)校會放松對學(xué)生思想品德的教育。然而，當(dāng)前社會發(fā)展變化日新月異，各種思想意識形態(tài)紛至沓來，如果不能樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，就無法在滾滾的經(jīng)濟社會發(fā)展浪潮中把握自己的人生方向，“人才”的文化知識水平即使再高，也只是更多的“馬思爵”之流，不能不說是教育的失敗。[2]

在這種背景下，如能將每一天發(fā)生的時事熱點新聞引入初中思想品德課堂，抓住初中生好奇心旺盛的特點，利用新鮮有趣的時事熱點來戰(zhàn)勝枯燥無味的課本，引發(fā)他們主動積極思考、認真討論，通過使學(xué)生們對其中不良事件進行反思，達到凈化學(xué)生們心靈、引以為戒的效果，潛移默化塑造其正確的三觀，使學(xué)生們由“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子，轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹沂?、國事、天下事，事事關(guān)心”的、素質(zhì)全面的人才，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。

二、時事熱點與品德課堂相融過程中的現(xiàn)存問題概述

1.對時事熱點的重視程度不夠，難以達到預(yù)期效果

由于我國目前仍然采用高考選拔人才的制度，導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)活動依然圍繞如何提高學(xué)生考分展開，而對時事熱點解讀能力恰恰屬于高考分數(shù)無法衡量的能力。因此，在初中品德教學(xué)過程中，教師只是要求學(xué)生課上背誦時政要聞、課后進行時事熱點閱讀，不去監(jiān)管解讀時間，更不能對其時事解讀作出必要指導(dǎo)，因此，學(xué)生對時事熱點的深度掌握能力難以保障。

2.片面強調(diào)形式，偏離教學(xué)主旨

教師素質(zhì)參差不齊，觀念轉(zhuǎn)變不到位，部分教師對時事熱點與品德課堂教學(xué)相融的理解出現(xiàn)了偏差，這在一定程度上阻礙了相關(guān)策略的有效實施。例如在自己的課堂教學(xué)組織中加入大量課外時事熱點材料，導(dǎo)致課堂教學(xué)的隨意性過大，教材內(nèi)容被完全拋棄，思想品德課變?yōu)椤靶侣劼?lián)播”或是“先進人物事跡報告會”，由此，學(xué)生學(xué)習(xí)不到任何基礎(chǔ)知識，思想品德課的價值被完全抹殺，學(xué)科功能流于形式。

3.片面強調(diào)情感導(dǎo)入，忽視教學(xué)指導(dǎo)

時事熱點可以豐富學(xué)生的情感體驗，吸引學(xué)生注意力，部分教師便因此盲目組織大量課內(nèi)外教學(xué)實踐，每堂課都放手讓學(xué)生去就社會熱點進行漫無目的的自由討論，然而，由于缺乏對這些活動主旨的思考，往往學(xué)生只對這些時事進行獵奇，缺乏對這些材料獵奇后的深入思考，無法促進學(xué)生修身養(yǎng)德。這種華而不實的教學(xué)實踐無益于學(xué)生正確三觀的塑造，更使時事熱點對品德課課堂成效的促進作用流于形式。

三、時事熱點與品德教學(xué)相融策略

1.強化教材研究，找準切入點，設(shè)置豐富有趣的課堂教學(xué)內(nèi)容

教師在組織教案時，應(yīng)充分利用初中生好奇心強、求知欲旺盛的特點，對課本教材進行細致、深入地研究，找準教材與時事熱點的切入點。同時可充分運用多媒體教具等教學(xué)工具，播放與時事熱點相關(guān)的短片等，充分利用這些工具所產(chǎn)生的畫面、聲音等吸引學(xué)生的注意力，起到引人入勝的效果，學(xué)習(xí)興趣也就此形成。

2.加強教師指導(dǎo)，巧設(shè)問題情境，營造良好課堂氣氛

在品德教學(xué)中引入時事熱點，對教師提出了更高的要求，不僅要求教師與學(xué)生共同關(guān)注時事熱點，還要求教師可以參與到學(xué)生課堂討論中，與學(xué)生建立良好互動，對學(xué)生的討論過程進行把控和指導(dǎo)。例如：在學(xué)習(xí)誠信相關(guān)內(nèi)容時，可讓學(xué)生就“東京女留學(xué)生江歌遇害案”發(fā)表自己的看法，學(xué)生們可就能否理解劉鑫的做法展開討論、各抒己見，教師在給學(xué)生留出一定時間思考后，可做總結(jié)發(fā)言，表揚在討論中思路清晰、觀點明確的同學(xué)，再提出劉鑫說謊有失誠信、為人不齒的最終論述，通過這種緊密結(jié)合教材的問題情境設(shè)置、加之教師的及時指導(dǎo)，使學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中不知不覺獲得知識，從而獲得良好教學(xué)成效。[3]

3.強化實踐基礎(chǔ)研究，理論聯(lián)系實際，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說“百聞不如一見”，初中生正處于生理、心理迅速發(fā)展的階段，其價值觀比較脆弱，容易受到各種不良思潮的影響，因此，對初中生開展品德教育，最好的做法是讓他們身臨其境，在認真對主旨進行研究后，組織學(xué)生參與相關(guān)事件活動。例如：在進行愛國主義思想教育時，可結(jié)合“革命老區(qū)現(xiàn)在多是貧困區(qū)”的時事熱點問題，讓學(xué)生實地參觀革命老鄉(xiāng)，聽老一輩革命戰(zhàn)士講述為新中國成立浴血奮戰(zhàn)的過程，參觀結(jié)束后組織學(xué)生進行觀后感寫作，并對學(xué)生習(xí)作進行評比和獎勵。又如：在學(xué)習(xí)尊老愛幼相關(guān)內(nèi)容時，可以“公交車讓座”等社會熱點為主題，組織相關(guān)情節(jié)進行話劇排練，然后在課堂上表演，既使學(xué)生感受到時事熱點中相關(guān)人物所處的環(huán)境和所要進行的選擇，又對思想品德的教學(xué)起到促進作用。

結(jié)語

綜上所述，將時事熱點與思想品德教學(xué)，對于充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)、組織、評價的主導(dǎo)作用和培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，提高教學(xué)質(zhì)量都有十分重大的意義。面對時事熱點的重視程度不夠、片面強調(diào)形式及情感導(dǎo)入等諸多問題，廣大教師應(yīng)對自己的教學(xué)進行改革，采取強化教材研究，找準切入點；加強教師指導(dǎo)，巧設(shè)問題情境；強化實踐基礎(chǔ)研究，理論聯(lián)系實際等措施，多措并舉，向課堂要質(zhì)量、要效率，為國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才貢獻應(yīng)有力量。

[1]趙秀紅.結(jié)合時事熱點進行初中思想品德教學(xué)[J].吉林教育,2016(19):50.

[2]楊興隆.探究時事熱點有效融入初中思想品德教學(xué)的思考[J].考試周刊,2016(25):125.

[3]周旭強.簡論初中思想品德教學(xué)中如何結(jié)合時事熱點[J].文史月刊,2012(S3):211.