（煙臺工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東煙臺 264006）

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對復(fù)合型人才的需求加大。職業(yè)教育作為培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型人才的主陣地，教育教學(xué)水平顯得越發(fā)重要。機械基礎(chǔ)或機械原理作為很多工科專業(yè)必不可少的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)效果直接影響學(xué)生今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

概念枯燥：作為一門技術(shù)性、專業(yè)性較強的基礎(chǔ)課，其涉及知識面廣，學(xué)科跨度大；課程中的概念抽象，知識點繁多，名詞術(shù)語枯燥。

應(yīng)試情節(jié)：有些課堂教學(xué)忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程本身的重視，忽略促使學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展的長效性目標。學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗主要被解題的經(jīng)驗所替代，為了應(yīng)對考試，有的學(xué)生只好靠死記硬背，還有的學(xué)生因跟不上學(xué)習(xí)進度，甚至放棄了專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

教學(xué)惰性：教學(xué)時，有的教師怕麻煩怕影響時間怕課堂失控，或一帶而過、淺嘗輒止，或紙上談兵、死記硬背。

課程目標的變化，課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，引起了教育工作者對活動經(jīng)驗相關(guān)問題的思索和探究，旨在實踐、探索一條“低耗高效”的項目式教學(xué)的新路，以使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)、積極實踐中積累知識和活動經(jīng)驗，真正提高機械知識素養(yǎng)。以制造業(yè)中基礎(chǔ)學(xué)科《機械基礎(chǔ)》為例，通過機械基礎(chǔ)的設(shè)計實驗，克服教學(xué)工作中長期存在重書本知識，輕實踐技能的缺點。在設(shè)計中涉及多門學(xué)科，重學(xué)科體系完整，重工作崗位實際需要。實驗設(shè)計和實施將避免教師中心地位、輕學(xué)生能力興趣培養(yǎng)等弊端，采取先進有效的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使《機械基礎(chǔ)》這門課程達到最好的教學(xué)效果，為學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，將制造業(yè)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)當今社會人才市場需求的、能滿足現(xiàn)代企業(yè)需要的，既有扎實的基礎(chǔ)理論知識，又有相當強的實踐動手能力的應(yīng)用型人才。

一、機械基礎(chǔ)基本活動經(jīng)驗內(nèi)涵及特征的研究

分析機械基礎(chǔ)全書上的內(nèi)容，確定四大領(lǐng)域中代表性的研究內(nèi)容，找出師生認為有普遍性難度及重要的教學(xué)主題，從教學(xué)難點，教學(xué)重點，教學(xué)存在的問題等方面進行關(guān)于實驗活動經(jīng)驗的研究，挖掘機械設(shè)計實驗活動經(jīng)驗的內(nèi)涵及特征。

將從平面連桿機構(gòu)、帶傳動、齒輪傳動，輪系四個方面入手，分析教學(xué)目標，進行學(xué)生基本活動經(jīng)驗的教材解讀，明確設(shè)計實驗活動經(jīng)驗在不同領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容顯現(xiàn)的內(nèi)涵及特征。“機器狗”、“臺式風扇”、“兩驅(qū)簡易車”、“軸驅(qū)動車”等實驗項目已初具模型。

二、機械設(shè)計實驗課中積累活動經(jīng)驗的研究

機械設(shè)計實驗活動經(jīng)驗作為一種隱性知識，感覺非常抽象、操作性不強，根據(jù)其特征和內(nèi)涵，加深對機械設(shè)計實驗活動經(jīng)驗的認識，使學(xué)生活動經(jīng)驗的獲得具有現(xiàn)實的可行性。設(shè)想通過對：（1）不同時期，相同教學(xué)主題的不同教學(xué)設(shè)計；（2）相同時期，相同教學(xué)主題的不同教學(xué)設(shè)計。以上兩個方面的研究，在對比分析中積極探尋積累機械設(shè)計實驗的活動，形成有效的教學(xué)途徑。

三、中職課堂教學(xué)中學(xué)生積累機械基礎(chǔ)實驗基本活動經(jīng)驗的策略研究

在相關(guān)的課堂教學(xué)實踐和案例分析的基礎(chǔ)上總結(jié)出中職機械基礎(chǔ)課堂教學(xué)中促進學(xué)生獲得機械設(shè)計實驗活動經(jīng)驗的教學(xué)策略：①設(shè)計活動動機激發(fā)策略；②設(shè)計活動經(jīng)驗生成策略；③設(shè)計活動經(jīng)驗系統(tǒng)化實現(xiàn)策略；④設(shè)計活動經(jīng)驗層次轉(zhuǎn)化策略；⑤設(shè)計活動經(jīng)驗拓展策略；⑥設(shè)計活動經(jīng)驗優(yōu)化策略等。

四、中職機械基礎(chǔ)課堂教學(xué)中設(shè)計活動經(jīng)驗的評價手段與方式的研究

學(xué)生的設(shè)計活動經(jīng)驗的獲得作為機械基礎(chǔ)課堂教學(xué)的目標，就應(yīng)開發(fā)對此目標的評價手段與方式，積極思考如何判斷學(xué)生設(shè)計活動經(jīng)驗的獲得，以及獲得的水平。該課題研究采取定量和定性評價相結(jié)合的評價手段，發(fā)展相應(yīng)的各種質(zhì)性的評價方式（如：課堂觀察、個體跟蹤研究、成長記錄袋、實踐活動總結(jié)報告等），總結(jié)和提煉出符合學(xué)生實際的活動經(jīng)驗評價策略，促進學(xué)生的發(fā)展，提高教師的教學(xué)水平。