李淑英

（甘肅省武威市民勤縣新民小學(xué)，甘肅 武威）

在當(dāng)前新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的實際心理體驗和學(xué)習(xí)感受出發(fā)，與小學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性與實效性并存的數(shù)學(xué)課堂，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐來談一談。

一、突出學(xué)生在教學(xué)中的主體作用

學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主陣地就是教學(xué)課堂，因此，要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)成效，必須加強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。在此過程中，為了能夠讓學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中來，幫助學(xué)生樹立在教學(xué)活動中的主體地位，促使其通過聽、看、說和思考等方式，將所學(xué)知識最大化融入自己的知識認(rèn)知體系中去。因此，在教學(xué)時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動積極地展示自己學(xué)習(xí)的成效。例如，我在為學(xué)生講解“正方形和長方形”時，就會讓學(xué)生在課前對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在課堂中讓學(xué)生展示他們的預(yù)習(xí)成果。有的學(xué)生會結(jié)合教材來闡述自己對正方形和長方形的認(rèn)識，有的學(xué)生會展示自己的手工作品來告訴大家什么是正方形，什么是長方形。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多樣化的形式來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能夠有效提高學(xué)生對知識的掌握水平，同時還能讓學(xué)生的實踐動手能力得到培養(yǎng)。

二、將各種趣味性數(shù)學(xué)游戲融入數(shù)學(xué)課堂中

受特定年齡段的影響，小學(xué)生都非常喜歡參加游戲活動。因此，教師如果在教學(xué)中把數(shù)學(xué)知識融入各種趣味游戲中，就可以讓學(xué)生在游戲中輕松地掌握數(shù)學(xué)知識。需要注意的是，教師應(yīng)把握好游戲的規(guī)則，盡可能提高游戲的鼓勵性和競爭性，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生思考能力和思維方式發(fā)展的目的。為了能夠在課堂上有效把學(xué)生的興趣和熱情調(diào)動起來，教師在設(shè)計游戲的時候應(yīng)注意結(jié)合小學(xué)生的心理特點，確保其效果能夠真正激發(fā)孩子們的參與熱情，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在課堂上將全部精力都放在學(xué)習(xí)上，不斷提高他們學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在此過程中，教師還應(yīng)注重對學(xué)生邏輯思維能力和抽象思維能力的培養(yǎng)。由于低年級學(xué)生年齡較小，所以他們更容易接收和吸收一些直觀生動的教學(xué)方式，為了培養(yǎng)學(xué)生更加優(yōu)秀的想象力和動手實踐能力，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多更好的機(jī)會讓學(xué)生參與到實踐教學(xué)中，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的魅力有更加直觀和深刻的感知。例如，在教學(xué)一年級“認(rèn)識物體”時，為了認(rèn)識不同物體的幾何特征，學(xué)生把課前準(zhǔn)備好的學(xué)具（長方體、正方體、圓柱體、球）按不同形狀的物體分成四個小組，自己當(dāng)作物體進(jìn)行“比比誰的本領(lǐng)大”的游戲。小學(xué)生勁頭十足，個個摩拳擦掌，躍躍欲試，爭先恐后，課堂氣氛被推向頂峰。他們說出“自己”的本領(lǐng)，初步了解了長方體、正方體、圓柱體和球的形體特征。這樣，以游戲為載體，變抽象為具體，學(xué)生好像在玩，實質(zhì)是在實踐中認(rèn)識了不同形狀的物體，每一個小學(xué)生在愉快的氣氛中，主動探索合作，尋找和解答數(shù)學(xué)問題，享受成功的喜悅，學(xué)得輕松快樂。

三、動態(tài)顯示案例，激活興趣

“教材是教學(xué)法的倒置”，教材呈現(xiàn)的是形式化的、冰冷的成果。怎樣把這些“冰冷”的“成果”歷練“火熱”的數(shù)學(xué)思維過程，需要教師進(jìn)行二度開發(fā)教材。教材的不斷改革，現(xiàn)在已經(jīng)“脫胎換骨”，教材的編寫聯(lián)系小學(xué)生的生活實際，課本上靜止的圖片資料，抽象的知識體系，學(xué)生不感興趣，因此，必須變靜止圖片為動態(tài)景象，化抽象知識為具體事物，吸引小學(xué)生的注意力，事半功倍。

例如，在教學(xué)“分類與整理”時，多媒體課件演示給小學(xué)生5個小禮物（2個紅色、3個紫色）和2個大禮物（1個紅色、1個紫色），點燃了學(xué)生的熱情。巧妙引導(dǎo)學(xué)生按大小和顏色給禮物分類，然后用鼠標(biāo)選中了紅色大禮盒，問：想不想知道禮盒的禮物是什么？學(xué)生迫不及待地等著，眼睛集中盯著紅色大禮盒。一聲爆炸，禮盒張開，12個形狀、顏色各異的氣球（教科書主題圖）“飛”了出來，飛到了學(xué)生的眼前。學(xué)生群情激奮，躍躍欲試。隨后，誘導(dǎo)學(xué)生親自操作把氣球圖片進(jìn)行分類整理，他們掌握了選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的方法，突破了教學(xué)重點、難點，提高了教學(xué)效率。

四、鼓勵性的評價，持續(xù)興趣

課堂教學(xué)無論多么新穎，評價學(xué)生墨守成規(guī)，課堂上激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣就不能夠長久，小學(xué)生更是如此。因此，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的鼓勵。教學(xué)活動面對全體學(xué)生，平等對待每一位學(xué)生，毫不吝嗇自己稱贊的神色和激勵性的評價語言，“你真有數(shù)學(xué)眼光！”“你說得真棒??！老師向你學(xué)習(xí)！”“張某某觀察得真仔細(xì)，大家要向他學(xué)習(xí)！”“你說得真具體，真詳細(xì)！”“你回答得真全面，心思真細(xì)膩！”“這位同學(xué)厲害了！掌聲送給他?！薄澳愕南敕ㄕ嫫婷睿苡袆?chuàng)意！”“你的方法奇特！”……如此語言學(xué)生感受到自己被尊重、被信任，有助于學(xué)生追求更高的目標(biāo)，愉快地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師給予更多的嘗試的機(jī)會，不斷激勵：“說得真不錯，有進(jìn)步！加油！”“已經(jīng)回答了一些了，再好好思考一下?！薄跋嘈抛约阂欢ㄐ校　薄瓕W(xué)生充滿了信心，看到了希望，一次次的努力終于獲得了成功，感受著克服困難獲取知識的喜悅。

總之，“以趣促學(xué)”讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生的各種能力在潛移默化中得到鍛煉和提高，培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)的新型人才，提升了學(xué)生的整體素質(zhì)，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉玉閣.論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的趣味性教學(xué)［J］.學(xué)周刊，2017（2）.

［2］劉野秋.淺談打造充滿趣味性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂［J］.素質(zhì)教育論壇，2017（13）.