陳麗娜

（甘肅省蘭州市第四十六中學(xué)）

所謂“英語(yǔ)教學(xué)”，其目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生能夠獨(dú)立閱讀英語(yǔ)書(shū)籍的能力和應(yīng)用英語(yǔ)與人交談的能力，而前者又是后者培養(yǎng)的基礎(chǔ)。實(shí)際上，掌握良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣不僅僅是英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一，更是以后學(xué)習(xí)深造的一個(gè)必備技能。通過(guò)閱讀，可以獨(dú)立接收英語(yǔ)知識(shí)，不斷充實(shí)自身。因此，教師有效開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)是教師教學(xué)中迫在眉睫的事情。但就目前來(lái)說(shuō)，部分教師的實(shí)踐成果距離教學(xué)理想目標(biāo)還有一定差距，這就要求教師必須靜下心來(lái)，深入研究如何有效開(kāi)展閱讀教學(xué)，切實(shí)提高初中生的英語(yǔ)水平。

一、教師提高自身教學(xué)素質(zhì)

為了加強(qiáng)教師的教學(xué)素養(yǎng)，學(xué)?？梢云刚?qǐng)專家對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)的閱讀教學(xué)培訓(xùn)，讓教師學(xué)會(huì)高效的教學(xué)方法，強(qiáng)化教師的運(yùn)用意識(shí)。同時(shí)教師也要注重提升自己，堅(jiān)持每天閱讀英語(yǔ)文章，保持語(yǔ)感，堅(jiān)持每天完成一兩篇閱讀理解，從中歸納出適合學(xué)生的做題方法。此外，教師應(yīng)樹(shù)立正確的教學(xué)理念，以培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)為目的，而不是一味地讓學(xué)生運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)，增加對(duì)閱讀課外知識(shí)學(xué)習(xí)的課程安排。

二、教師有效開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)

1.擴(kuò)充文化背景知識(shí)，減少閱讀理解障礙

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這類問(wèn)題：學(xué)生掌握了足夠的語(yǔ)法知識(shí)和詞匯量，但卻還是不能完全理解文章或做錯(cuò)題目。這顯然不是他們基本功的問(wèn)題，而是他們無(wú)法理解文章所描述的情景，這很大程度上是因?yàn)橹形鞣轿幕町愒斐傻?。學(xué)生習(xí)慣性地將中式思想帶入到英語(yǔ)閱讀中來(lái)，想當(dāng)然地理解題目，造成了答題上的偏差。因此，教師在學(xué)生閱讀文章之前，可以先讓學(xué)生復(fù)述文章大意，隨后再對(duì)文章進(jìn)行講解，如寫(xiě)作背景、題材、人文思想等，幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，再與學(xué)生一同探討題目的設(shè)置和答題的方向。此外，教師可以在課堂上對(duì)英文報(bào)紙進(jìn)行講解，介紹其排布特點(diǎn)和內(nèi)容分布，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立瀏覽和查找信息。

2.泛讀與精讀相結(jié)合

不少學(xué)生在閱讀課上認(rèn)真學(xué)習(xí)，卻在課下忽視英語(yǔ)閱讀，沒(méi)有對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，又或者是一味埋頭苦干，使用題海戰(zhàn)術(shù)，其實(shí)這也是學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的一種不良習(xí)慣。學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行閱讀反思總結(jié)，就不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在閱讀時(shí)的思維漏洞，長(zhǎng)久下來(lái)不利于學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。要想糾正學(xué)生這種不良習(xí)慣，教師就要不斷進(jìn)行引導(dǎo)，將反思活動(dòng)滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)中去，通過(guò)泛讀和精讀的結(jié)合使學(xué)生提高自身閱讀水平。其中，泛讀是指教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，比如《英語(yǔ)報(bào)》《西方世界》等，讓學(xué)生深入接觸到西方文化，同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量和知識(shí)量，增強(qiáng)其獲取知識(shí)的思維能力。而精讀是指教師通過(guò)賞析一篇文章，包括挖掘文章內(nèi)涵、作者意圖和文章排布等，讓學(xué)生了解到文章的寫(xiě)作方法，進(jìn)而掌握閱讀題的答題技巧。

3.在教學(xué)中融入趣味性元素

閱讀教學(xué)中還存在的一大困境是教師教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏合理性，使教學(xué)效果下滑。學(xué)習(xí)語(yǔ)言本來(lái)就存在枯燥性，需要學(xué)生擁有一定的耐心，在閱讀上更是需要學(xué)生沉下心來(lái)，踏踏實(shí)實(shí)地去看文章。因此，學(xué)生容易在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生負(fù)面情緒，再加上教師的教學(xué)方式單一，更加劇了學(xué)生的厭學(xué)心理。因此，教師需要通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以在閱讀課上通過(guò)趣味教學(xué)的方式來(lái)活躍課堂氣氛。教師還可以在閱讀中使用多次閱讀的方式，通過(guò)朗讀、精讀、對(duì)話等方式對(duì)文章進(jìn)行多次解讀，這種師生互動(dòng)不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，更在潛移默化中提高了學(xué)生的閱讀水平。

三、教師充分利用課下資源

教師在實(shí)踐英語(yǔ)閱讀有效開(kāi)展的教學(xué)中不能局限于課堂教學(xué)，還要充分利用課外資源，從多方面有效開(kāi)展閱讀教學(xué)。主要可以通過(guò)以下兩種方式：一是利用學(xué)校資源，包括利用圖書(shū)館資源查找閱讀資料；利用人才資源，加入英語(yǔ)閱讀研究的學(xué)科小組，與其余教師一同探討閱讀教學(xué)的高效性等。二是利用社會(huì)資源，主要有利用比賽資源，鼓勵(lì)學(xué)生參加讀后感大賽，讓學(xué)生讀而有感、有感而讀；運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，組織學(xué)生觀看英語(yǔ)視頻，感受西方人的生活方式等。這樣通過(guò)課內(nèi)課外的結(jié)合，讓學(xué)生有充裕時(shí)間和機(jī)會(huì)去進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，切實(shí)提升初中生的英語(yǔ)綜合水平。

總之，教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)中遇到的困難不止一種。因此，想要完全解決這些問(wèn)題也并非在短時(shí)間內(nèi)可以完成的，教師在探索上還有很長(zhǎng)的路要走。對(duì)教師自身而言，要提高自身教學(xué)素質(zhì)，豐富教學(xué)方式；在課上，教師可以通過(guò)補(bǔ)充背景、精泛結(jié)合和開(kāi)展游戲等多方式讓學(xué)生掌握閱讀方法，提高對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣；此外，教師還可以充分利用課外資源，通過(guò)多方面的共同幫助切實(shí)提高初中生英語(yǔ)水平。

［1］李國(guó)芹.以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究［J］.英語(yǔ)教師，2016，16（9）:83-85.

［2］李明遠(yuǎn)，彭華清.初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)［J］.教育科學(xué)論壇，2016（20）：58-62.