唐保生

（山西省祁縣城趙中學(xué)）

培養(yǎng)初中學(xué)生的閱讀能力是初中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，是語(yǔ)文最主要的部分也是最難的一部分。提高初中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力勢(shì)在必行。但在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)卻沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。本文從現(xiàn)階段初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)探究如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

一、現(xiàn)階段初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)步驟程序化

現(xiàn)階段初中老師對(duì)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)主要是瑣碎分析，把一篇篇文章進(jìn)行分解教學(xué)。老師不注重文字解讀，不注重造句的用心之處，僅僅是傳授瑣碎的知識(shí)點(diǎn)，忽略了全文布局的匠心。學(xué)生感受不到文字魅力，對(duì)閱讀缺乏興趣。程序化教學(xué)影響了初中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提高，不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，大大影響了初中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

2.教學(xué)手段形式化

受時(shí)代進(jìn)步的影響，教學(xué)手段也在逐步向多媒體發(fā)展。雖然運(yùn)用多媒體教學(xué)可以吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍的課堂氛圍使學(xué)生在教學(xué)中參與性更高。但是必須注意使用多媒體的頻率，不能喧賓奪主?，F(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，粉筆和黑板成了擺設(shè)。老師一味追求多媒體課件的色彩多變、精致。長(zhǎng)此以往這樣的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果必然舍本逐末。學(xué)生成了課堂的觀眾，老師成了課堂的表演者，失去了老師應(yīng)有的作用。老師要啟發(fā)學(xué)生的思維，不僅是視覺(jué)上的，需要讓學(xué)生的腦子動(dòng)起來(lái)。過(guò)度使用多媒體教學(xué)限制了學(xué)生的想象力，對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)起到了反作用，影響了教學(xué)效果。

3.閱讀教案藝術(shù)化

老師在閱讀教學(xué)備案時(shí)過(guò)于理想化，設(shè)定了過(guò)于美好的學(xué)生反應(yīng)，忽略了學(xué)生的真實(shí)性和差異性。課堂就是教案的展示臺(tái)，學(xué)生無(wú)法參與到其中去，老師徹底統(tǒng)治了課堂，忽略了學(xué)生的主體地位，主要原因還是老師對(duì)教材理解不夠透徹，把握不住重點(diǎn)。不利于語(yǔ)文閱讀的教學(xué)工作，不利于提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

二、如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，也利于學(xué)生對(duì)于文章進(jìn)行理解。有針對(duì)性地設(shè)定情境，使學(xué)生更容易理解文字內(nèi)容。創(chuàng)造情境的方式有很多，多媒體不失為一種好的方法。利用多媒體情境再現(xiàn)，彌補(bǔ)學(xué)生閱歷經(jīng)驗(yàn)的不足。比如學(xué)習(xí)《丑小鴨》時(shí)，很多鄉(xiāng)村學(xué)生可能沒(méi)見(jiàn)過(guò)白天鵝，很多城市學(xué)生可能沒(méi)見(jiàn)過(guò)鴨子，就沒(méi)辦法對(duì)兩種動(dòng)物的形象進(jìn)行對(duì)比，就理解不了丑小鴨一開(kāi)始的遭遇和最后的蛻變，此時(shí)就可利用多媒體展示鴨子和白天鵝，讓學(xué)生自己感受。比如學(xué)習(xí)《黃河頌》時(shí)，可以利用視頻資料，讓學(xué)生很好地欣賞黃河的宏偉氣勢(shì)。也可以利用音頻讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)這首歌，多方面解讀，多方面了解。這種情景不僅生動(dòng)而且形象，大大激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，與作者的感情產(chǎn)生共鳴，更好地理解文章中心思想。

2.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化課型創(chuàng)新

無(wú)論是哪種科目的教學(xué)，如果采用豐富的教學(xué)形式和手段，都可以提高教學(xué)的有效性。同樣道理也應(yīng)用于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作。教師應(yīng)在日常語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作中面對(duì)不同的課型適當(dāng)調(diào)整教學(xué)形式和手段，找準(zhǔn)教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，著重教學(xué)。比如學(xué)習(xí)高爾基的《海燕》時(shí)，就需要采用朗讀課型，就需要帶著感情去讀。比如學(xué)習(xí)魯迅先生的《雪》時(shí)，也需要朗讀，但是感情和讀《海燕》是不同的。當(dāng)學(xué)習(xí)論證嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈恼聲r(shí)，就不能朗讀了，要著重思維的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)習(xí)《智取生辰綱》時(shí)就可以采用表演的形式，讓學(xué)生分小組表演。教師應(yīng)根據(jù)不同的文章設(shè)定不同的教學(xué)方式，千篇一律的教學(xué)方式完不成教學(xué)目標(biāo)。無(wú)論通過(guò)哪種形式，都需要老師注重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。

3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的習(xí)慣

教師要讓學(xué)生注重平時(shí)的閱讀積累，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣?？梢云綍r(shí)把好詞好句記下來(lái)，長(zhǎng)期的積累必定有所成效。可以使學(xué)生拓寬知識(shí)面，更好地閱讀理解文章。老師也要督促學(xué)生養(yǎng)成朗讀和背誦的習(xí)慣，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，既能鍛煉學(xué)生的記憶力也能豐富知識(shí)。教師應(yīng)推薦學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，比如《蘇菲的世界》，通過(guò)蘇菲學(xué)習(xí)哲學(xué)的經(jīng)過(guò)，揭示了西方哲學(xué)史發(fā)展的過(guò)程。埃迪蒙托·德·亞米契斯的《愛(ài)的教育》，把愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致，大到國(guó)家、社會(huì)、民族，小到父母、師長(zhǎng)、朋友，既能培養(yǎng)初中學(xué)生正確的人身觀，也有利于閱讀能力的提高。

總而言之，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生至關(guān)重要，老師要引起足夠重視。提高初中語(yǔ)文閱讀有效性的方法還有很多，并不是每個(gè)方式都適合所有學(xué)生，需要老師繼續(xù)努力，根據(jù)學(xué)生的情況適當(dāng)調(diào)整。采用科學(xué)的教學(xué)方法，就可以很好地提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

［1］梁紅妮．初中語(yǔ)文閱讀之我見(jiàn)［J］．陜西教育，2007（8）．

［2］豐靜．淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的兩種方式［J］．遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（7）．

［3］常海玉．新課改下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)［J］．教育實(shí)踐與研究，2008（4）．