林振世

（福建省泉州市臺商投資區(qū)洛江中學）

如果說小學語文是學生的引路人的話，那么學生在初中才真正、完全開始接觸語文。初中語文的教學目的在于培養(yǎng)學生的語言表達能力，為日后高中、大學的更深入學習做好鋪墊。聽說讀寫是初中語文語言學習的集中體現(xiàn)，彼此相輔相成，互不分離。而在傳統(tǒng)的應試教育影響下，教師把培養(yǎng)的重點放在了讀寫上面，畢竟讀寫與試卷的最終成績直接相關(guān)。然而由于聽說的缺失，導致部分學生甚至普通話都說不標準，嚴重影響了學生日后的發(fā)展。本文主要結(jié)合語文教學現(xiàn)狀和自身教學經(jīng)驗，對聽說訓練在初中語文教學中的構(gòu)建提出一些建議。

一、初中語文聽說訓練存在的問題

目前來說，初中語文聽說訓練存在的問題有：教師缺乏對聽說訓練的重視，盲目地認為聽說訓練不應該占用課堂時間，學生只要會讀會寫，自然就會聽會說。正是由于這種錯誤的觀念，導致初中語文聽說訓練慢慢被人們淡忘，聽說訓練的教材和練習資料不足。教學團隊良莠不齊，個別老師普通話不標準、教學水平不高，這些導致了學生普通話水平低下，表達不準確，這不僅影響將來高中、大學語文的學習，甚至影響到英語的學習，更有甚者產(chǎn)生自卑心理，越來越不敢表達自己的意見，嚴重影響到了學生的學習生涯和生活。

二、聽說訓練在初中語文教學中的構(gòu)建

1.分段練習

初中生正處生理、心理高速發(fā)展的階段，再加上聽說能力的培養(yǎng)應當是一個漸進完善的過程，教師應當考慮到學生在青春期階段的變化，進行分段訓練。將初中三年分成三個階段：第一階段是七年級階段，這一階段，教師需要在課堂教學的前期做好觀察，做到明確知道哪些學生不敢說話、不善說話、不懂說話。教師應當鼓勵這些學生，讓他們敢于張開嘴巴，敢于說話，敢于表達出自己的想法。第二階段是八年級階段，教師可以將學生按照水平高低進行平均分配并布置任務，通過小組間的交流（大多數(shù)時候比起師生間的交流，學生間的交流更容易進行），以強帶弱，優(yōu)劣互補。在這一階段學生基本可以克服自己緊張的情緒，基本可以用流暢易懂的言語表達自己的想法。最后一個階段是九年級階段，教師可以讓學生自主上臺進行演講，并總結(jié)學生的優(yōu)缺點，著重訓練學生演講時的神態(tài)舉止，使學生可以做到儀態(tài)自然、端莊大方地演講。

2.重視課堂教學

傳統(tǒng)的語文教學方式基本是以言傳身教的方式進行的，然而有些語文老師本身普通話并不標準，帶有很重的方言口音，這就導致學生的發(fā)音也必然會出現(xiàn)問題。學校應當重視教學質(zhì)量，嚴格把關(guān)，確保教師的質(zhì)量水平。教師應當在教學過程中將聽說訓練加入自己的教學計劃中來，可以通過課堂提問的方式提高師生間的互動性。在課堂拓展中，教師提出問題，讓學生舉手回答，一方面激發(fā)學生的主動積極性，一方面有助于提高學生的聽說能力和思考能力。教師根據(jù)學生回答的情況，能夠更好地了解學生對知識的掌握情況，然后進行針對性的講解，大大提高了教學效率。

3.課堂內(nèi)外結(jié)合

語文作為一門與社會生活息息相關(guān)的課程，在進行初中語文聽說訓練的時候，要讓課堂內(nèi)外相結(jié)合，比如開展課堂辯論會或者是課堂法院，在娛樂中讓學生懂得語言的力量與魅力?；蛘咴谠u選班干部的時候，讓競選者上臺演講、拉票，讓學生明白語言的實用性以及與自己的生活學習息息相關(guān)。教師應當培養(yǎng)學生在生活中處處留心的好習慣，善于從生活中學習，加深學生對于聽說的重視，培養(yǎng)學生對聽說的興趣。

4.加強聽說與讀寫的結(jié)合

初中語文中聽說讀寫本來就是相輔相成的，要想真正地發(fā)揮聽說訓練的最佳效果，就必定需要與讀寫結(jié)合。聽說讀寫能力的培養(yǎng)是語文教學最重要的目標，而聽說讀寫的訓練則是語文教學中最常用的手法。教師需要充分認識到這四個環(huán)節(jié)間的聯(lián)系以及同步性，教師在教學過程中要有目的地拓展訓練學生的方式，提高學生的信息儲存和分析能力，加強學生的語言表達技巧和語言轉(zhuǎn)化能力，開展高效的寫作訓練，最終達到順口成章、落筆成文的目的。

總之，教師在初中語文教學中，應當明白聽說訓練的意義和目的。為了培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才，為了孩子們可以更好地融入高中、大學語文的學習環(huán)境，為了孩子們在將來生活工作中更好地與人交流，表達自己的想法建議，教師應當多花心思做好聽說訓練的相關(guān)教學計劃，敢于創(chuàng)新、摸索和嘗試，有針對性地對學生進行訓練，讓學生在中學階段打下良好的基礎(chǔ)。

［1］肖一華.初中語文教學的聽說訓練思路構(gòu)建探析［J］.課外語文，2015（18）.

［2］楊向陽.聽說讀寫齊發(fā)力 作文教學有實效：讀《葉圣陶論語文教育》有感［J］.新課程研究（下旬刊），2015（9）.