馬振琴

（甘肅省蘭州市第五十八中學）

顧名思義，高效語文課堂就是在短時間內(nèi)追求最大教學效益的一種手段。在高中這個課程緊張、任務繁重的階段中，構(gòu)建高效的語文課堂就顯得十分的必要。那么高中語文教師如何才能夠有效地構(gòu)建一個高效的語文課堂呢？

一、發(fā)揮教師的人格魅力，調(diào)動課堂氣氛

1.將情感帶到課堂教學當中

語文課不同于其他學科，語文教學是一種語言藝術(shù)，教師要將課文中的情感注入語言、肢體甚至表情中，通過這種教學方法調(diào)動學生的學習欲望，讓學生在情感世界中獲得知識，提高語文素養(yǎng)，陶冶美好情操。舉個例子，高中語文人教版有一篇魯迅先生寫的文章叫做《記念劉和珍君》。魯迅先生的作品大多記錄著對黑暗的憤懣以及對光明的追求，因此教師應該以一種飽滿的激情和對黑暗進行控訴的情感去教育學生。

2.將幽默帶到課堂教學當中

著名的歷史小說家司各特說過：“幽默是多么艷麗的服飾，又是何等忠誠的衛(wèi)士！它永遠勝過詩人和作家的智慧；它本身就是才華，它能杜絕愚昧?！边\用幽默詼諧的語言教學，不僅能夠使課堂氛圍變得輕松有趣，而且還能在無形中拉近學生和教師的距離。

3.與學生建立和諧的師生關(guān)系

這需要教師擺脫過去陳舊的想法，嘗試與學生建立類似朋友的關(guān)系。營造和諧的師生關(guān)系，有助于課堂上學生擺脫束縛，能夠積極主動地與教師進行交流、溝通，有利于形成活潑的課堂氛圍。

二、調(diào)動學生的自主性

學習是一個自主的過程，教師要能夠充分調(diào)動學生的學習欲望，發(fā)揮學生的自主性，這就考驗了教師的教學設計能力。教學設計是課堂教學的重要一環(huán)，也直接影響著課堂教學的高效性。為了激發(fā)學生自主學習的積極性，在開始新的學習時，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容預設幾個相關(guān)問題給學生，讓他們自己去查閱相關(guān)資料解答。在課堂教學過程上，教師可以把課堂交給學生，改變過去傳統(tǒng)的“一言堂”教學模式，實現(xiàn)教師和學生的互動。當然，這種互動不單單只是為了活躍課堂氣氛，更多的是以高效作為原點和終點，引導學生去積極主動地思考。

比如，在學習朱自清先生的散文《荷塘月色》的時候，教師就應該給學生充分的時間去閱讀課文，因為《荷塘月色》是一篇寫景十分優(yōu)美的抒情散文，充分的朗讀不僅可以讓學生領略朱自清先生筆下的優(yōu)美景色，還可以使學生深刻體會到作者在寫這篇文章時所蘊含的思想感情。讓學生自己在閱讀中學會感悟，學會思考，學會去體會文字的魅力。總之，閱讀是學生的一種個人行為，同時也是學生積累的一種手段，教師不應該用自己的經(jīng)驗去省略這個閱讀過程，相反的，教師應該重視學生的獨特感受和理解，也只有這樣，學生才能插上想象的翅膀，自由地翱翔。

三、確定合理的教學目標，做到因材施教

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”在一個班級當中，每個學生所經(jīng)歷的生活環(huán)境不同，每個人的知識水平、理解能力也不可能是一模一樣的。在這個前提下，教師在確定教學目標時，就應該整體把握學生的水平，做到心中有數(shù)。設立的這個教學目標，既能滿足那些學習能力強的學生，還要保證學習較差的學生可以跟上學習進度。否則的話，一步錯，步步錯，能力強的學生感覺無聊，差的學生越落越遠。就一堂課來說，教師還要準確把握教學節(jié)奏，做到張弛有度。同時，教師還要準確把握教學的重點和難點，做到有的放矢。

比如在學習《離騷》時，教師要明確教學目標、教學重點和教學難點，在對待水平較低、學習古文吃力的學生，應該多鼓勵，讓這些學生在能夠熟讀課文的基礎之上，可以結(jié)合課文后邊的注釋大致了解課文的主要內(nèi)容，對那些基礎好、能力強的學生要提出更高的要求，引導他們思考課文中的比興手法以及體會作者賦予《離騷》的深刻內(nèi)涵。對不同水平的學生有不同要求，真正做到因材施教。

四、善用多媒體教學

在現(xiàn)代教學過程當中，多媒體教學是構(gòu)建高效課堂的不可或缺的一種手段，同時也是學生比較感興趣的一種教學方法。運用多媒體教學，既能夠提高學生的注意力，還能夠讓學生學習到一些課文中沒有的知識。

在高中語文課程里面有許多優(yōu)美的抒情散文，比如前文提到的《荷塘月色》、戴望舒的《雨巷》、徐志摩的《再別康橋》等，在學習這些文章的時候，教師可以在網(wǎng)絡上搜集一些朗讀課件，通過播放音頻，可以教會學生文章朗讀的節(jié)奏以及重音。文言文在高中語文課程中占有非常大的比重，在學習文言文的時候，教師不妨播放一些涉及文章內(nèi)容的視頻，就拿《離騷》來說，可以播放屈原的生平以及有關(guān)當時的文化背景的一些影片，這不僅可以提高學生的學習興趣，與此同時，觀看影片的過程也是學生一次自主學習、獨立發(fā)現(xiàn)問題的過程。

綜上，構(gòu)建高效的語文課堂離不開教師的努力，應該充分發(fā)揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位，語文教師也要不斷學習，不斷提高自己的教學能力和教學水平，不停完善自己。構(gòu)建高效語文課堂不僅是新課程改革提出來的要求，更是語文學科發(fā)展的需要，還是提高學生綜合素質(zhì)的需要。

［1］張眼亮.淺談高中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建［J］.才智，2013（14）：186.

［2］連秀麗.高效課堂視角下普通高中課堂管理改進策略研究［D］.沈陽師范大學，2012.