林隆基

（福建省三明市尤溪縣清溪小學）

教育游戲作為學生的一種輔助學習工具，能夠在很大程度上提高學生學習的趣味性，使學生在輕松的游戲氛圍下對知識進行汲取，在游戲中學習，改變了傳統(tǒng)的教學模式，提高了教學的效率。

一、在小學數學教學中應用教育游戲所需要具備的條件

1.環(huán)境需求

教育游戲其實就是一款能夠在電腦上運行的軟件，主要依靠的硬件設備就是電腦，如果需要一些平臺軟件則需要進行網絡連接。教育游戲軟件不是單純的娛樂軟件，而是能夠輔助學生學習的一種新型的教育方式，在小學數學中應用教育游戲，不僅能夠發(fā)揮電腦游戲的娛樂作用，更重要的是能夠讓學生在游戲之余獲得知識，真正地實現了寓教于樂。應用教育游戲所需要的硬件環(huán)境是網絡教室，這是保證教育游戲能夠在實際教學過程中得到應用的必要條件。

2.課堂結構要求

新課標要求下的小學數學，學生是課堂的主體，教師應注重提高學生的綜合素質，改變傳統(tǒng)的課堂結構，加強對學生思維能力以及實踐操作能力的培養(yǎng)，使學生在應用教育游戲的課堂中進行快樂的學習。教師在教學的過程中應改變注重書本知識的教學模式，將學生作為課堂的主體，在應用教育游戲的課堂模式下提高學生的思維分析能力以及動手能力。

3.教師自身需具備一定的信息技術水平

教育游戲是需要依靠信息技術來進行實踐和完成的，在應用過程中教師需要進行不斷的指導和監(jiān)督，這要求教師對信息技術知識有一定的了解，需要提高自身的信息技術水平，這樣才能在課堂上對學生進行正確的指導，在操作課堂環(huán)節(jié)上也能更加得心應手，這樣才能將教育游戲的作用進行充分的發(fā)揮。

二、教育游戲與小學數學教學融合的方式

1.用教育游戲引出教學的內容

傳統(tǒng)模式下的小學數學教學，往往都是通過溫習和預習來引入教學的內容，當引用的知識無法與將要學習的知識產生緊密的連接時，學生就不能理解，在學習的時候也會產生更多的疑問。小學生特殊的年齡特點導致其對一些抽象的知識還不能有很深入的理解，所以不能接受跳躍性太大的引入方法和內容。針對這種情況，教師就可以應用教育游戲來進行有效的解決。教師可以在教育游戲中將新知識進行導入，把學生需要了解的知識通過教育游戲進行傳遞。教師還可以設置一些與教學內容相關的教育游戲，將所要學習的知識設置成游戲中的關鍵關卡，規(guī)定學生只有解決問題之后才能順利通過關卡，應用教育游戲可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，使其對新知識展開更深入的探索。

2.用教育游戲鞏固課后復習

課后復習對于小學生鞏固知識來說是非常必要的學習環(huán)節(jié)，教師可以將教育游戲設置在課后復習的內容中，讓學生對課堂知識進行二次吸收，加深學生對知識的印象和理解，也是提高學生應用知識能力的一種有效方式。對于小學生來說，應用游戲的學習方式更能提高他們對學習的興趣，當復習知識成為一種他們樂于接受的游戲學習方式時，就會自覺產生一種學習的意識，這對于提高學生的學習能力以及知識應用能力來說是非常重要以及有效的。

三、應用教育游戲的策略

1.制定明確的教學目標，教師要定位自己的角色

應用教育游戲的主要目的就是提高教學的效率以及學生的學習能力，所以不論在課堂上應用何種新元素，都需要與教學的內容緊密相連，不能偏離主題。應用教育游戲不能僅為了改善學生的學習氣氛，而是要提高課堂的教學效果，不能只為了娛樂性質偏離了應用的目的。

教師在應用教育游戲時要遵循一定的教學目標，定位自己的角色，充當學生的引導者，利用自己的知識面來拓寬學生的知識面，引導學生在游戲中獲取新的知識。以學生為主體的課堂模式并不是讓學生主導課堂的每個環(huán)節(jié)，教師應是課堂的主導，規(guī)定學生按游戲的步驟完成學習，維護課堂的秩序。

2.教育游戲應具有一定的嚴肅性，讓學生在游戲的同時有一定的自控能力

作為課堂教學的一種教學方式，教育游戲在具有趣味性的同時更需要具有一定的嚴肅性，這樣才能讓學生不失去對自身的控制能力，才會為了完成學習任務而去進行游戲。教師需要合理地設置游戲的環(huán)節(jié)，讓學生按照自己的學習水平來選擇適當難度的游戲，方便學生自主學習，鍛煉學生的自控能力。應用教育游戲不能讓學生只游戲、不學習，要在適當的時候脫離游戲的世界，回到學習的軌道。

參考文獻：

［1］朱麗君.淺論教育游戲與小學數學教學［J］.中外交流，2017（16）.

［2］舒麗.淺談教育游戲在小學數學教學中的應用［J］.學周刊，2017（13）：152-153.