左拉·雅克夫

（烏魯木齊市第103小學(xué)）

在新課程改革的背景下，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行研究，成為當(dāng)前廣大教師的主要任務(wù)。而根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，需要選擇更為容易接受的教學(xué)內(nèi)容，配合科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生理解和掌握抽象的英語(yǔ)知識(shí)。針對(duì)這樣的情況，運(yùn)用韻律兒歌符合這樣的要求，可以為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注入強(qiáng)勁的動(dòng)力，提升教學(xué)效果。那么我將針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，淺談韻律兒歌的運(yùn)用策略。

一、巧用兒歌，激發(fā)興趣

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直是教師十分關(guān)注的問題，教師可以借助兒歌生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在進(jìn)行School life的教學(xué)時(shí)，這一章節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)校園生活的表達(dá)。相對(duì)來說，知識(shí)容量很大，如果讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行死記硬背，很難獲得理想的教學(xué)效果。于是，在課堂導(dǎo)入階段，教師可以利用兒歌將有關(guān)校園生活的詞匯串聯(lián)起來，借助律動(dòng)的旋律來刺激學(xué)生的聽覺，學(xué)生也會(huì)不由自主地哼唱起來，從而主動(dòng)積極地投入下一階段的學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際表達(dá)時(shí)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)兒歌創(chuàng)作，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，并且深化對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握。通過這樣的方式，巧妙地運(yùn)用兒歌生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、巧用兒歌，串聯(lián)詞匯

詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，詞匯是表達(dá)的載體，但是學(xué)生又常常認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)十分枯燥，取得的效果非常有限，那么教師可以巧用兒歌來串聯(lián)詞匯，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如教師在進(jìn)行My body的教學(xué)時(shí)，這一章節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)身體器官的詞匯。但是傳統(tǒng)的死記硬背已經(jīng)不是當(dāng)前的主流，教師可以利用兒歌將這些詞匯串聯(lián)起來，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理解性記憶。同時(shí)，學(xué)生在兒歌演唱中配合肢體動(dòng)作，加深對(duì)詞匯的理解。教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，將這些有關(guān)器官的詞匯串聯(lián)成兒歌，并且教會(huì)學(xué)生演唱。在學(xué)生演唱的過程中，還要求學(xué)生能夠配合肢體語(yǔ)言，當(dāng)唱到哪一個(gè)器官時(shí)，則能夠用手指指到這一個(gè)器官，幫助學(xué)生更好地掌握這些詞匯。通過這樣的方式，利用兒歌將需要學(xué)現(xiàn)實(shí)會(huì)串聯(lián)起來，提升了學(xué)生的記憶效果，也讓記憶詞匯的過程更有趣。

三、巧用兒歌，活用句型

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握重要的句型是一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，然而教師可以借助兒歌讓學(xué)生將這樣的句型唱出來，從而可以幫助學(xué)生對(duì)句型實(shí)現(xiàn)有效的掌握與運(yùn)用。例如，教師在進(jìn)行there be，this is等句型的教學(xué)時(shí)，教師不再要求學(xué)生按照過去的方法進(jìn)行造句練習(xí)，而是要求學(xué)生用這樣的句型，根據(jù)周圍的環(huán)境進(jìn)行兒歌的創(chuàng)作。學(xué)生仔細(xì)觀察周圍的環(huán)境，用there be句型說明這里有什么物品，再用手指指到實(shí)際的物品用this is的句型來介紹物品，然后根據(jù)這樣的表達(dá)連成一段韻律兒歌，可以讓學(xué)生更好地掌握這些句型。結(jié)合物品介紹，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的詞匯，讓整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程具有多樣性。同時(shí)，創(chuàng)作兒歌的方式提升了練習(xí)的趣味性，更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。通過這樣的方式，巧妙運(yùn)用兒歌來突破重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，幫助學(xué)生更好地掌握重要句型。

四、巧用兒歌，歸納總結(jié)

小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來說比較零散，學(xué)生掌握起來缺乏一定的方法，因此在運(yùn)用過程中出現(xiàn)了一些問題。教師可以運(yùn)用兒歌短小精悍的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。就以Ask the way的教學(xué)為例，這一章節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)建筑物方位的詞匯，涉及到很多建筑物的詞匯和方位介詞的使用。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不夠，在知識(shí)記憶的過程中常常出現(xiàn)模棱兩可的現(xiàn)象，不能準(zhǔn)確地運(yùn)用知識(shí)。于是，教師可以改變傳統(tǒng)的總結(jié)方式，直接為學(xué)生準(zhǔn)備一張地圖，讓學(xué)生運(yùn)用需要掌握的詞匯和方位介詞，將其中的建筑物方位表示出來，同時(shí)連接成兒歌。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以將詞匯及相關(guān)的表達(dá)方法進(jìn)行有機(jī)掌握，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。通過這樣的方式，巧妙運(yùn)用兒歌對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)，能夠顯著加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

總而言之，從小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來看，運(yùn)用韻律兒歌可以顯著提升小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，并且創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維和綜合能力。那么在今后的教學(xué)中，教師要對(duì)韻律兒歌的運(yùn)用進(jìn)行進(jìn)一步的研究，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，探索科學(xué)的教學(xué)策略，將抽象的英語(yǔ)知識(shí)變得直觀易懂，從而讓學(xué)生真正達(dá)到快樂學(xué)英語(yǔ)、輕松用英語(yǔ)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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