程小麗

（山西省祁縣東觀小學）

語文是小學生學習階段的主要科目，更是其他學科的基礎課程。小學階段是學生認識與成長的關鍵階段，在低年級主要學習韻母、聲母及一些筆畫偏旁，而到小學高段學生就會涉及基礎閱讀與寫作學習，因此，這個階段教師就要培養(yǎng)學生的表達能力和語言感知能力，為今后學習其他科目奠定基礎。因此在語文教學中，怎樣應用讀寫結合是教師探究的重要課題。

一、讀寫結合的教學意義

閱讀不僅能加強學生理解知識，還能提高讀寫能力；寫作能提高學生的語言表達能力。讀寫二者互相聯(lián)系又有區(qū)別，將兩者合理結合能發(fā)揮其重要作用，其教學意義主要體現(xiàn)在如下方面：

1.有效提高學生綜合語文水平

在語文教學中，讀寫十分重要，讀寫能力體現(xiàn)出學生語文綜合素養(yǎng)，讀寫互相補充、互相促進、相輔相成。增加閱讀量能積累知識，而寫作是利用閱讀的表達方式，培養(yǎng)學生的表達技巧。讀寫結合能夠提高學生寫作水平、閱讀能力及表達能力，讓學生能更好地接受語文教學，提高學生的語言綜合水平。

2.有效調動學生學習積極性

按照傳統(tǒng)、單一的教學課堂，都是教師講課、學生聽講，這種教學方式教學效率不高。隨著教育體制的不斷創(chuàng)新，教育界也高度重視讀寫教學，因此列舉出許多小學生必讀書目，有效增強學生的閱讀量，豐富學生的知識。因此，語文教師不斷應用讀寫教學，通過這種教學模式讓枯燥的課堂氛圍更活躍生動，提高學生學習語文的積極性。

二、小學高段語文教學對讀寫結合的應用策略

在小學語文課堂應用讀寫結合具有現(xiàn)實意義。但是怎樣才能應用讀寫結合，達到教學的寫作目標呢？我結合自身教學體會，建議從如下幾個方面開展讀寫結合教學。

1.以讀促寫，培養(yǎng)學生閱讀興趣

閱讀屬于內化過程，可以幫助學生大量積累寫作素材，并培養(yǎng)學生寫作思維。通過不斷閱讀，學生就能借鑒名家寫作手段和寫作內容，內化成自己的認識，為后續(xù)寫作奠定堅實的基礎。閱讀屬于不斷吸收過程，寫作屬于輸出過程，學生需要不斷吸收，才能輸出可用知識。

小學高段學生具有一定閱讀能力，教師可引導小學生閱讀國內外優(yōu)秀名著。而教學語文教材中，許多文章都節(jié)選自某個名著，教師可利用這點，圍繞文章內容，引導學生多閱讀有關景點名著，拓展學生視野，增長見識，有效培養(yǎng)學生閱讀興趣。例如，學習完《三打白骨精》時，教師可要求學生課外閱讀經典名著《西游記》；學完《一本男孩子必讀的書》時，教師可引導學生讀《魯濱孫漂流記》原著，學生就能對漂流的原因、島上生活狀況及背景有一個全面的了解與把握，這樣不但能開闊學生視野，還能加強學生理解課文內容。通過這種方式，教師就能以課文內容作為媒介，引導學生閱讀課外名著，并要求學生閱讀時寫下個人的見解和看法，再與其他學生交流探討，充分調動學生的閱讀積極性。

2.發(fā)揮想象，續(xù)寫課文內容

在小學語文教材中許多地方有留白內容，這是設計教材人員故意這樣設計的，主要是給學生留出想象空間，激發(fā)學生開展思維。因此，小學語文教師要能抓住空白內容，通過這些方法啟發(fā)學生的思維。事實上，續(xù)寫課文內容屬于拓展想象空間的有效方式，續(xù)寫課文不但能夠激發(fā)學生思維，還可加強學生理解文章內容。而且學生為續(xù)寫比較合理的結局，就要深入研究課文內容。所以，語文教師必須要意識到續(xù)寫的優(yōu)勢，在讀寫結合教學中發(fā)揮其價值。小學高段學生普遍對童話故事比較感興趣，這也是語文教師切入的途徑。教師可利用留白引導學生：當生命最后一刻，小女孩眼中看到了什么？接下來要發(fā)生什么呢？利用這些問題，教師就可鼓勵學生發(fā)揮個人的想象力，要求學生與課文內容相結合，圍繞這些問題開展續(xù)寫。通過這種續(xù)寫訓練，不但能訓練學生的寫作技巧還能激發(fā)學生思維，發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。

3.融入生活，以情促寫

事實上，許多小學生在寫作上態(tài)度極不端正，僅僅把寫作當成完成任務而已，為了寫作而寫作，寫出的文章普遍缺乏感情，假、大、空等問題普遍存在。有一些學生甚至還直接抄襲拼湊。這種添湊不但影響學生提高寫作能力，嚴重阻礙學生的讀寫結合。

因此，教師在教學中就應該融入生活，引導學生閱讀生活這本教材，從中去學習、去感受。教師可布置日記或者周記，要求學生上下學時觀察身邊的人、物及事，或把身邊發(fā)生的趣事采用日記模式記錄下來，這種融入生活的方式不但能提高學生的觀察能力，激發(fā)學生的寫作興趣，還能把個人的真實情感融入進去，從而提高學生的寫作能力。

在小學高段語文教學中，閱讀與寫作屬于重要的兩大學習板塊，因此，教師教學時必須要加強讀寫結合，展開閱讀寫作訓練，因此不斷提高學生的綜合學習能力。

參考文獻：

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