田秀榮

（安徽省亳州市渦陽縣城關(guān)中心校）

2014年三月份的一天，我正在辦公室批改《基礎(chǔ)訓(xùn)練》，當(dāng)我拿起一本翻開時(shí)，忽然，一個(gè)巴掌大的紙片從我的眼前劃過飄落到地上。我彎腰撿起發(fā)現(xiàn)是一張被裁剪得很不規(guī)則的猛然看去又如心形的紅紙片。我正想隨手扔掉，卻發(fā)現(xiàn)上面有行歪歪斜斜的字：田老師節(jié)日快樂。我連忙翻看練習(xí)冊的封面——吳××。頓時(shí)，我激動(dòng)地端詳著這行字，看著看著，那熟悉的臉龐，那樁樁件件的往事又浮現(xiàn)在我的眼前。

2013年9月，我來到距縣城約四十公里的劉村學(xué)校支教，學(xué)校給我安排的是三年級(jí)的數(shù)學(xué)、思品和音樂。當(dāng)我第一次站在教室門口，我很是吃驚：有的騎在凳子上，一只拖鞋掛在腳上，另一只躺在桌子下；有的赤腳蹲在板凳上，兩只拖鞋已不見影蹤；有的擺弄著玩具或文具盒發(fā)出異樣的聲音；還有的如麻雀般正忘情地嬉鬧著……我微笑著踏上講臺(tái)，掃視了一下全班。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)了我，立刻安靜了下來，同學(xué)們的目光也都聚焦在我身上，我知道那是期待了解的目光。我正要作自我介紹，一聲“咣當(dāng)”在剛剛安靜的教室里響起，它如一塊巨石拋入靜夜的水中撕破了應(yīng)有的寧靜。在我一愣神的瞬間，教室里頓時(shí)喧鬧起來，有的站了起來，有的離開了座位，有的大笑著……只見在教室的東北角塵土飛揚(yáng)，一位學(xué)生已是人仰馬翻。我快步走過去看個(gè)究竟，那個(gè)學(xué)生面朝下正試著爬起，但又略顯困難。我趕緊把他拉起來，撣去他身上的土，忽然，他身上一股濃重的異味沖擊著我的嗅覺。緊接著，我把四腳朝天的桌凳扶好。只見他約有十歲，蜷縮的頭發(fā)又長又黃，滿臉的驚恐和灰土，鼻涕馬上就要“過河”，看著他那狼狽的樣子，我又生氣又想笑。我連忙掏出紙巾遞給他，“摔疼哪兒了？快擦擦鼻涕！”我關(guān)切地問。他沒有接，也沒有說話，眼睛直盯著我。我把紙巾塞到他手里，讓他坐好，又命令圍了過來的學(xué)生回位，教室里才算恢復(fù)了平靜。接著，我進(jìn)行自我介紹，又對學(xué)生進(jìn)行了一番安全、紀(jì)律、學(xué)習(xí)方面的教育和要求。

下課后，我把剛剛發(fā)生的事講給同班的語文老師聽，他說：“噢，他叫吳××，我從一年級(jí)就帶他的課，智商有些低?！薄芭叮」植坏谩蔽覒?yīng)聲道。

在接下來的日子里，我就特別留意吳××，他上課時(shí)雖然把書放在桌子上，但還是不聽課，依舊趴在那兒畫著什么，作業(yè)也不寫。課間，他除了上廁所出去一會(huì)兒，回來后就獨(dú)自“蝸居”在那個(gè)屬于他的角落里。有時(shí)，我利用大休息的時(shí)間和他聊聊天：“吳××，你最近進(jìn)步了，我真為你高興！如果上課時(shí)注意聽，作業(yè)也寫點(diǎn)兒，那就更好了。我相信你能做到，對嗎？”他還是不說話，只是點(diǎn)點(diǎn)頭。

有天上午，我正在改作業(yè)，突然發(fā)現(xiàn)了吳××的作業(yè)，我的小心臟陡然跳了一下，我急忙翻開，幾行歪歪斜斜的數(shù)字映入我的眼前。在我上課的時(shí)候，我表揚(yáng)了他。聽了我的夸獎(jiǎng)，吳××漲紅了臉。

沒幾天，我征求了同班語文老師的同意后，把吳××調(diào)到了前排。為了營造良好的班級(jí)人文氛圍，我在班里成立了“愛心小分隊(duì)”，讓同學(xué)們積極主動(dòng)地去關(guān)愛、幫助需要幫助的學(xué)生。

轉(zhuǎn)眼到了深冬。有一天，氣溫驟降。放學(xué)了，家長紛紛來接孩子，不一會(huì)兒，空蕩蕩的教室里只剩下我和吳××了，望著屋外的寒風(fēng)與冷雨，他不禁裹緊了衣服，他的臉上寫滿了惆悵和無助?！皡恰痢?，別著急，你爺爺一會(huì)兒該來了?！蔽野参克?。半個(gè)小時(shí)過去了，還不見他爺爺?shù)纳碛埃覐陌嗉?jí)登記表中找到了吳××爺爺?shù)氖謾C(jī)號(hào)撥了過去。原來他爺爺患了重感冒，不來接他了。同時(shí)，我還從他爺爺那兒得知吳××是個(gè)苦命的孩子。吳××的爸爸不是老人的親兒子。吳××兩歲時(shí)因發(fā)高燒留下了腦膜炎后遺癥。在他三歲時(shí)，父母離異，母親改嫁。近幾年，他父親在上海打工，一年回來一趟。他年邁的爺爺既要干農(nóng)活，還要照顧他和他癱瘓?jiān)诖驳哪棠?。知道這些后，我愛憐地望著他說：“吳××，爺爺生病了，上午，你在我這兒吃，好吧！”（我吃住都在學(xué)校）起初，他不情愿，但越下越大的雨讓他勉強(qiáng)同意了。吃飯時(shí)，我不停地給他夾菜，看著他狼吞虎咽的樣子，陣陣酸楚涌上我的心頭……

后來的日子里，無論是學(xué)習(xí)上還是生活上，無論是物質(zhì)上還是精神上，我對吳××從不吝嗇呵護(hù)：一個(gè)微笑，一句鼓勵(lì)，一個(gè)文具盒，一本漫畫，一盒畫筆……漸漸地，在我和班級(jí)“愛心志愿者”的幫助下，吳××的學(xué)習(xí)也有了進(jìn)步，語文成績已由幾分到現(xiàn)在的十幾分，盡管比較慢，但我相信他會(huì)有更大的進(jìn)步；課間他也跟大家一起玩耍了，望著他臉上綻放的笑容，我的心里漾起了絲絲的快慰。

回想到這些，我的心情就難以平靜，我的思緒也無法停歇，因?yàn)槲业闹Ы躺羁煲Y(jié)束了，我將要離開這些可愛的孩子們。他們不同于城里的孩子，幾乎都是留守兒童，沒有環(huán)境優(yōu)越的家庭，他們愛的田園如此貧瘠。我想，作為老師，我們應(yīng)該用源源不斷的愛去填補(bǔ)孩子心靈上的空缺，用愛去滋養(yǎng)孩子的心田。其實(shí)，每位學(xué)生都渴望得到老師的愛，但老師的愛應(yīng)不分優(yōu)秀與落后、貧窮與富有、聰明與智障。赫爾巴特說：“孩子需要愛，特別是當(dāng)孩子不值得愛的時(shí)候?！币虼?，像吳××這樣的孩子更不能放棄，更應(yīng)該給他特殊的愛與照顧。

于是，我就在那張心形的紅紙片上工工整整地寫道：謝謝你，吳××！老師喜歡你！又在旁邊畫了一個(gè)笑臉。