張國(guó)成

（甘肅省武威市涼州區(qū)古城鎮(zhèn)八五小學(xué)）

山區(qū)留守兒童是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展階段中出現(xiàn)的一個(gè)較為突出的問(wèn)題，其對(duì)于我國(guó)實(shí)現(xiàn)全面小康社會(huì)以及共建共同富裕的社會(huì)主義新生活都具有十分不利的影響。作為山區(qū)小學(xué)教育工作者，教師必須保持一顆責(zé)任心，認(rèn)真完成國(guó)家交付的任務(wù)，時(shí)刻以?xún)和男睦斫】到逃秊榧喝?。為了進(jìn)一步分析山區(qū)留守兒童的心理健康教育優(yōu)化方法，就必須先來(lái)分析一下其中存在的具體問(wèn)題。

一、山區(qū)小學(xué)留守兒童心理健康教育中存在的問(wèn)題

1.山區(qū)小學(xué)留守兒童心理問(wèn)題現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)山區(qū)小學(xué)留守兒童的心理問(wèn)題十分嚴(yán)重，其中主要表現(xiàn)為兒童受到父母的主流社會(huì)群體價(jià)值意識(shí)影響，而這種道德價(jià)值影響以及行為觀(guān)念會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸成為兒童全部的行為準(zhǔn)則與價(jià)值模式，這個(gè)時(shí)期的兒童從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)十分需要家長(zhǎng)的引導(dǎo)、教育與關(guān)愛(ài)，而家長(zhǎng)卻因?yàn)闊o(wú)法陪伴在子女的身邊所以缺失了這部分的關(guān)愛(ài)，這樣就導(dǎo)致了一部分兒童的心理上出現(xiàn)缺陷，無(wú)法認(rèn)真接受他人的教育與心理健康輔導(dǎo)，出現(xiàn)各種心理發(fā)育不健全的問(wèn)題，比如焦慮、急躁、缺乏耐心與責(zé)任心、急于表現(xiàn)自己以及自暴自棄等。

2.山區(qū)小學(xué)留守兒童教育問(wèn)題現(xiàn)狀

當(dāng)前山區(qū)小學(xué)留守兒童心理健康教育中最為突出的問(wèn)題就是價(jià)值觀(guān)畸形的問(wèn)題，由于在幼兒時(shí)期孩子就被灌輸“學(xué)習(xí)作用不大，賺錢(qián)才是最好的出路”的價(jià)值觀(guān)，所以很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)不屑一顧，甚至早早就希望輟學(xué)回家干活，一些家長(zhǎng)或者監(jiān)護(hù)人也會(huì)慫恿孩子干活掙錢(qián)。從學(xué)校對(duì)留守兒童的關(guān)注角度上來(lái)看，一部分學(xué)校對(duì)于學(xué)生的心理教育不重視，只關(guān)注智育的相關(guān)內(nèi)容，所以也導(dǎo)致孩子的心理問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。

二、山區(qū)小學(xué)留守兒童健康教育優(yōu)化策略

1.提升教師隊(duì)伍建設(shè)水平

結(jié)合當(dāng)前山區(qū)小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，由于大多數(shù)山區(qū)的工作條件辛苦，工作環(huán)境與居住環(huán)境較差，再加上薪資待遇普遍較低，導(dǎo)致真正愿意到山區(qū)基層參加教學(xué)工作的人員少之又少。特別在當(dāng)前西方文化的影響之下，許多年輕人更愿意到大城市發(fā)展，進(jìn)一步降低了山區(qū)小學(xué)對(duì)于人才的吸引力。為了解決這個(gè)問(wèn)題，就必須進(jìn)一步完善國(guó)家對(duì)于貧困山區(qū)的扶持力度，通過(guò)人才引進(jìn)以及培訓(xùn)優(yōu)化等策略實(shí)現(xiàn)人才隊(duì)伍的全面建設(shè)。另外，組織在職員工定期參加城市的教學(xué)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，讓他們能夠開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)教學(xué)見(jiàn)識(shí)與理解深度，這對(duì)于進(jìn)一步提升山區(qū)小學(xué)的教育教學(xué)水平也具有一定的幫助。

2.完善制度建設(shè)

制度是實(shí)施的保障，當(dāng)前我國(guó)一些地區(qū)對(duì)于農(nóng)民工子女進(jìn)城就讀的相關(guān)內(nèi)容依然存在許多漏洞與不完善的地方，導(dǎo)致農(nóng)民工子女無(wú)法享受到城市兒童同等待遇，這才是導(dǎo)致留守兒童數(shù)量明顯增多的主要原因之一。結(jié)合制度建設(shè)的條件與發(fā)展要求，我們應(yīng)該進(jìn)一步提升城市的教育輻射性，通過(guò)借調(diào)等方式讓教育資源靈活起來(lái)，這樣不但可以幫助教師獲得更多的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教育資源，同時(shí)對(duì)于鍛煉其心智，增強(qiáng)意志力與韌性也具有一定的幫助。相對(duì)的，針對(duì)山區(qū)小學(xué)而言，一些小學(xué)的發(fā)展較晚落后，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施簡(jiǎn)陋，缺乏信息化與多媒體設(shè)備等都是導(dǎo)致教學(xué)工作無(wú)法順利開(kāi)展的突出原因。另外，根據(jù)實(shí)際調(diào)查的情況來(lái)看，一些家庭的兒童心理健康程度較差與其家庭環(huán)境具有較大的關(guān)系，而其中主要是由于家里大人具有經(jīng)濟(jì)壓力不愿意讓孩子繼續(xù)讀書(shū)所導(dǎo)致的。所以通過(guò)制度的進(jìn)一步完善與約束，降低山區(qū)兒童就學(xué)的經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)也可以有效提升學(xué)生的心理健康整體水平。

3.學(xué)校增強(qiáng)對(duì)留守兒童的心理輔導(dǎo)

作為山區(qū)小學(xué)的教學(xué)工作者，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)日常的溝通與交流，盡可能讓學(xué)生感受到心理上的安全與歸屬感，進(jìn)而產(chǎn)生依戀的感受，消除其在心理上的壓力與顧慮。另外，在針對(duì)一些特殊的兒童時(shí)，應(yīng)該根據(jù)其教育背景以及家庭的組成實(shí)際情況入手，充分尊重其個(gè)人的意愿與情感表達(dá)，再通過(guò)適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)與引導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快樹(shù)立學(xué)習(xí)的熱情與信心，進(jìn)而讓其成長(zhǎng)的問(wèn)題得以解決，回歸到正常的健康發(fā)展的道路上。在節(jié)假日期間可以通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的方式來(lái)讓進(jìn)城務(wù)工的兒童家長(zhǎng)坐在一起，聊一聊學(xué)生的生活與教育，幫助家長(zhǎng)普及學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)與觀(guān)念，從而通過(guò)榜樣的力量強(qiáng)化兒童的意志力與心理承受能力，進(jìn)而為其心理健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，山區(qū)小學(xué)留守兒童教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展離不開(kāi)家庭的支持以及教育工作者的辛勤努力，同時(shí)更離不開(kāi)社會(huì)制度的建設(shè)與不斷完善以及廣泛的人文關(guān)懷。本文分別從教師隊(duì)伍、制度建設(shè)以及留守兒童心理輔導(dǎo)等方面進(jìn)行了分析，希望能夠?yàn)樯絽^(qū)小學(xué)留守兒童的心理健康教育水平的全面提升做出積極的貢獻(xiàn)。

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