徐 靜

（山東省濟(jì)南市機(jī)場(chǎng)小學(xué)）

一、小學(xué)道德與法治課中滲透法治教育的重要意義和必要性

關(guān)于如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行法治教育，2016年教育部、司法部等三部委聯(lián)發(fā)的《青少年法治教育大綱》中，對(duì)青少年進(jìn)行法治教育的總目標(biāo)是：“以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，普及法治知識(shí)，養(yǎng)成守法意識(shí)，使青少年了解、掌握個(gè)人成長(zhǎng)和參與社會(huì)生活必需的法律常識(shí)和制度，明晰行為規(guī)則，自覺(jué)遵法、守法；規(guī)范行為習(xí)慣，培育法治觀念，增強(qiáng)青少年依法規(guī)范自身行為、分辨是非，運(yùn)用法律方法維護(hù)自身權(quán)益，通過(guò)法律途徑參與國(guó)家和社會(huì)生活的意識(shí)和能力；踐行法治理念，樹(shù)立法治信仰，引導(dǎo)青少年參與法治實(shí)踐，形成對(duì)社會(huì)主義法治道路的價(jià)值認(rèn)同、制度認(rèn)同，成為社會(huì)主義法治的忠實(shí)崇尚者、自覺(jué)遵守者、堅(jiān)定捍衛(wèi)者。”這是青少年法治教育的總體目標(biāo)，具體又在教學(xué)內(nèi)容中分散呈現(xiàn)。小學(xué)生正處在生理和心理的生長(zhǎng)發(fā)育階段，具有極強(qiáng)的可塑性，在教學(xué)中合理適度地滲透法治教育，提高學(xué)生的對(duì)法律的認(rèn)知，對(duì)遏制當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的青少年違法犯罪急劇增多的現(xiàn)象，也具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、小學(xué)道德與法治課中滲透法治教育的策略

1.鉆研教材，抓住法治教育滲透點(diǎn)

道德與法治課程是“以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基本遵循、以憲法精神為主線、以增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)、程序意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)等為重點(diǎn)”這一核心線索設(shè)計(jì)滲透法治內(nèi)容的。這就要求教師要與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)國(guó)家的法律法規(guī)，掌握一定的法律基礎(chǔ)知識(shí)，特別是與兒童生活有關(guān)的法律法規(guī)。如教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“吃飯有講究”一課時(shí)，如果是在少數(shù)民族地區(qū)或是信仰伊斯蘭教的地區(qū)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可能涉及民族宗教及民族習(xí)俗等問(wèn)題，就要結(jié)合實(shí)際情況教育學(xué)生尊重當(dāng)?shù)孛褡辶?xí)俗。因此，教師必須多掌握必要的法律常識(shí)。教學(xué)不是法律條文的知識(shí)傳授，也不僅僅是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)械復(fù)制，而是因地制宜、因人而異的教學(xué)，針對(duì)不同的學(xué)情教學(xué)方式也不一樣，所以要具體問(wèn)題具體對(duì)待。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)將法治教育理念和學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，落實(shí)到學(xué)生的生活中、言行中。這就需要教師加強(qiáng)對(duì)教材的鉆研，增加對(duì)學(xué)生的了解、認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)。

2.理念結(jié)合實(shí)際，強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)

小學(xué)階段法治教育的目標(biāo)是普及憲法常識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成守法意識(shí)和行為習(xí)慣。通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)范的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)把“規(guī)則”“法律”作為做人做事的標(biāo)準(zhǔn)和理念，讓“法則”成為最重要的道德觀，用法律意識(shí)來(lái)要求學(xué)習(xí)和生活，學(xué)會(huì)按照規(guī)則與他人交往，在社會(huì)交往中處理事情。所以，法治教學(xué)首先不是讓學(xué)生死記硬背法律條文，也不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行“法律的通識(shí)教育和普法宣傳”。教學(xué)一定要結(jié)合學(xué)生生活中遇到的問(wèn)題，在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生感受到規(guī)則、法律的重要性，懂得哪些行為是“不可以”的，那些行為是“必須”的，遇到問(wèn)題該如何解決，如何按照規(guī)則辦事。這些不是靠“講”就可以做到的，一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從細(xì)節(jié)處做好指導(dǎo)，從小處注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。從細(xì)小處入手，在大方向中讓學(xué)生得到指導(dǎo)和提高。

3.創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

讓小學(xué)生在課堂上愉快地學(xué)習(xí)，離不開(kāi)情景的創(chuàng)設(shè)，道德與法治課一定要注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情景，建構(gòu)真實(shí)的言語(yǔ)需求。在教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生帶入真實(shí)的情景中，讓法治教育在學(xué)生的理解中生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)。如教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第一單元“上學(xué)路上”一課，教師一定要精心設(shè)計(jì)課件，充分利用多媒體播放相關(guān)圖片、視頻，貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。接著，運(yùn)用講故事、交流互動(dòng)等活動(dòng)使學(xué)生了解安全常識(shí)，熟悉重要的交通和安全標(biāo)志。從多方面讓學(xué)生了解道路隱患，形成安全意識(shí)并自覺(jué)遵守交通規(guī)則，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。

4.課后踐行，使知行統(tǒng)一

道德與法治的教學(xué)要立足義務(wù)教育階段學(xué)生的特點(diǎn)與成長(zhǎng)規(guī)律，“法治教育應(yīng)該力求構(gòu)建學(xué)科邏輯與生活邏輯、理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相統(tǒng)一的課程”，實(shí)現(xiàn)“法治”與“道德”的有機(jī)結(jié)合，知和行的統(tǒng)一。學(xué)校除了進(jìn)行課堂教學(xué)，還要以法治文化熏陶人、感染人，用法治的思維和法律的方法處理學(xué)校和學(xué)生之間的關(guān)系，教師要將法治的信仰和法治思維貫穿于日常教學(xué)和工作的一言一行中，為學(xué)生做好示范，更好地完成立德樹(shù)人的任務(wù)。如一年級(jí)下冊(cè)第三單元第12課“干點(diǎn)家務(wù)活”，教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是“以參與家務(wù)的形式承擔(dān)家庭責(zé)任，能夠用自己的行動(dòng)表達(dá)對(duì)家人的愛(ài)”。這一課后，讓學(xué)生親自動(dòng)手疊被、疊衣服、洗碗、摘菜等，讓學(xué)生從實(shí)踐中獲得體驗(yàn)。

道德與法治課程中滲透法治教育內(nèi)容，為教育提供新的維度和視野，法治教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有引領(lǐng)的作用，讓未成年人增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)。通過(guò)法治教育，能全面提高學(xué)生的法治觀念和法律意識(shí)，使尊法、學(xué)法、守法、用法成為青少年的共同追求和自覺(jué)行動(dòng)。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)在日常瑣碎的教育教學(xué)工作中開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探索，滲透法治教育，提高學(xué)生的法治素養(yǎng)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］鄒德宏.小學(xué)《道德與法治》課教學(xué)淺談［J］.才智，2017（22）：64.

［2］高本光.小學(xué)《道德與法治》教學(xué)新要求［J］.福建教育，2016（39）：49-50，58.